高中地理思维导图在教学的应用素材.docxVIP

PAGE

PAGE1

思维导图在中学地理教学的应用

摘要：随着新课程标准在中学教学中的落实，教化界对于中学地理教学的教学模式提出了更高的要求。中学地理作为文科生必需驾驭的一门实践性较强的学科，其学问较为抽象，学生在学习过程中在理解上存在肯定难度。而思维导图作为一种将思维形象化的、全新的教学方法，其在中学地理教学中的应用不仅可以帮助学生将抽象的概念转变为图形以便于理解，还能有效的提升老师的教学效率。本文首先是分析了思维导图在中学地理教学中应用的优势，之后在此基础上提出了中学地理教学中应用思维导图的策略。

??关键词：思维导图；中学地理；教学应用

??一、引言

??中学地理的教学内容学问点繁多、结构困难、涉及的范围广泛，中学学生若是单凭死记硬背便很难真正理解并驾驭这门学科的学问。因此，老师在进行地理教学时便要合理应用有效的教学方式，以便帮助学生记忆、理解、运用地理学问点。思维导图作为一种将发散思维详细化的通过图形、颜色、数字、线条等来将地理学问点形象的展示在学生面前的一类教学方式，它对于中学学生学习地理学问有着事半功倍的效果。在这种情势下，探讨思维导图在中学地理教学中的应用便显得尤为重要。

??二、在中学地理教学中应用思维导图的优点

??（一）有助于学生进行信息加工

??依据建构主义的学习理论我们可以知道，每个学生在进行地理学习时都会构建属于自身的独特的认知图式，以便于帮助自身进行学问点的学习。而思维导图的教学方式在中学地理教学中的应用便可以帮助学生将学问点以图表绘制的方式来展示，它可以将与此学问点有着层次隶属关系的相关内容清楚地展示出来，继而有利于学生进行信息的加工与整理。比方说在“地球的圈层结构”的教学中，老师引导学生依据自身已有的学问来自主绘制地球的圈层结构图，这个过程便是学生对自身的学问进行加工的过程。

??（二）有利于培育学生的发散性思维与创建性思维

??思维导图是一种人脑将学问与问题的解决思路以绘制图表的方式有层次、有规律的展示思维过程的有效工具。由于它本身的特性，它在中学地理教学中的应用便可以帮助学生理清地理学问之间的内部联系，理清各大学问点的重点与学习思路。继而可以让学生直观地表达出自身的思维过程，让自身的创建性思维与发散性思维得以充分的发挥。

??（三）有利于加强师生、生生之间的沟通沟通

??思维导图在中学地理教学中的合理应用可以在肯定程度上解决师生、生生之间的沟通沟通障碍问题。思维导图可以让学生将自身对学问点的理解完整而又直观地展示出来，而老师便可以通过学生的思维导图作品来了解学生的学问结构，了解他们对于学问点的理解程度。如此一来便可以做到因材施教，依据每个学生的不同程度来进行有针对性的指导，最终让全体学生共同成长。对于学生与学生之间的沟通也亦然，思维导图的应用可以让学生之间通过对方的图式来互帮互助。

??三、如何在中学地理教学中应用思维导图

??思维导图的应用可以有效地帮助学生学习中学地理学问，因此，提高思维导图在中学地理教学中的应用程度就极具意义。

??（一）明确思维导图在中学地理教学中的重要性

??中学地理教学中老师若想让思维导图的价值得以最大程度的体现，首先要做的便是明确其在教学中的重要性，继而充分利用、重视它。中学老师在地理教学时，应当要从多个方面、不同角度去视察、思索思维导图的作用，如此才能保证其帮助学生进行学习，帮助学生形成自主学习实力。比方说在“自然环境对人类活动的影响”这一章节的教学中，学生在课前预习后便对此章节有肯定的相识，老师在教学时便可以利用思维导图这一教学工具来让学生找出章节关键词，并以此关键词为中心整理出相关学习内容。如此一来便可以保证学生的学习效率与质量。

??（二）创设问题情境，启发学生进行学习

??问题情境的创设，启发学生进行学习是全部学科教学均适用的一类有效的教学方法。因此，中学地理教学中，老师也可以通过此种方法来应用思维导图。依据以往学生在“地貌”这一学问点的学习中可以发觉，学生很简单混淆不同地貌的特点、形成。在这种状况下，老师在“地貌”的教学课堂上便可以创设问题情境，启发学生对不同地貌的学问点进行意义建构，之后便运用思维导图来帮助学生建立一个完整的与“地貌”相关的意义建构。这样直观的学问点意义建构图式便可以让学生很好地学习、理解、记忆地貌的相关学问点，同时还能有效地降低混淆程度，最终完全的驾驭“地貌”的学问点。

??（三）以学生的实际需求与特点为依据绽开教学

??在新课程改革下的中学地理课堂，学生是教学的主体，老师大多数时候是扮演引导者的角色。而思维导图作为教学工具，要想将其应用到中学地理课堂也应当要在满意学生的实际需求的基础之上。也就是说，老师在中学地理教学中应用思维导图时必需充分考虑学生的学习特点、学习状况、爱好爱好、心理特征等因素，在结合学生的这些学习影响因