小学四年级数学下册《数学广角--鸡兔同笼》教案(精选13篇) .pdfVIP

小学四年级数学下册《数学广角--鸡兔同笼》教案（精选13篇）

小学四年级数学下册《数学广角--鸡兔同笼》篇1

一、教材分析：

“鸡兔同笼”问题是我国民间广为流传的数学趣题，它在培养学

生逻辑推理能力的同时使学生体会代数方法的一般性。解决这类问题

时，教材展示了学生逐步解决问题的过程。“假设法”有利于培养学

生的逻辑推理能力，列方程则有助于学生体会代数方法的一般性。因

此在解决“鸡兔同笼”问题时，学生选用哪种方法均可，不强求用某

一种方法。

二、学情分析：

(1)“鸡兔同笼”问题是我国古代著名数学趣题，容易激发学生的

探究兴趣。

(2)列方程解答此类问题数量关系直观易懂，要加以提倡。

(3)“假设法”对学生来说比较陌生，教学中要抓住其特点，讲解

算理，让学生逐步掌握，根据具体问题引导学生分析理解，拓宽学生

思维。

三、教学目标：

1.知识与技能

使学生了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，掌握用列表法和假设

法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。

2.过程与方法

通过自主探索，合作交流，让学生经历用不同的方法解决“鸡兔

同笼”问题的过程，使学生体会解题策略的多样性，渗透化繁为简的

思想。

3.情感态度与价值观

使学生感受古代数学问题的趣味性，体会到“鸡兔同笼”问题在

生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

四、教学重点：尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，体会

用假设法解决问题的优越性。

五、教学难点：理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。

六、教学过程：

(一)创设情景，提出问题。

1.同学们今天老师将和大家一起来学习一道我国古代非常有名的

数学趣题，“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔

各几何?”(PPT投影展示原题)这四句话是什么意思呢?

指生回答(笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有35个头;从下面

数，有94只脚。鸡和兔各有几只?

2.有谁知道这类题我们把它叫做什么问题吗?(鸡兔同笼)板书。鸡

兔同笼问题是我国古代三大趣题之一，记载于《孙子算经》一书中，

距今已有1500多年。

(二)探究交流，尝试解决问题。

1.为了研究方便，我们把题目里的数字改小一点。“笼子里有若

干只鸡和兔，从上面数，有8个头;从下面数，有26条腿。鸡和兔各有

几只?”(说明：为了便于分析时叙述，把“26只脚”改成了“26条腿”

出示)

2.我们一起来看看被关在同一个笼子里的鸡和兔给我们带来了哪

些数学信息?

让学生理解：①鸡和兔共8只。②鸡和兔共有26条腿。③鸡有2

条腿。④兔有4条腿。(课件出示)

3.我们先来猜猜，笼子中可能会有几只鸡几只兔呢?学生猜测，在

猜测时要抓住哪个条件呢?(鸡和兔一共是8只)那是不是抓住了这个条

件就一定能猜对呢?

学生猜测，老师板书

4.怎样才能确定你们猜测的结果对不对?(把鸡的腿和兔的腿加起来

看等不等于26。)

①尝试列表法

为了研究老师把所有的可能按顺序列出来了，我们先看表格中左

起的第一列，8和0是什么意思?(就是有8只鸡和0只兔，也就是假设

笼子里全是鸡，)那笼子里是不是全是鸡呢?(不是)那就是把里面的兔也

看成鸡来计算了，那把一只4条腿的兔当成一只2条腿的鸡来算会有

什么结果呢?(就会少算两条腿)(课件出示。)

②假设全是鸡

8×2=16(条)(如果把兔全当成鸡一共就有8×2=16条腿)

26-16=10(条)(把兔看成鸡来算，4条腿兔有当成两条腿的鸡算，

每只兔就少了两条腿，10条腿是少算了兔的腿)

4-2=2(假设全是鸡，是把4条腿的兔有当成两条腿的鸡。所以4-

2表示是一只兔当成一只鸡就要少算2条腿。)

10÷2=5(只)兔(那把多少只兔当成鸡算就会少10条腿呢?就看10

里面有几个2就是把几只兔当成了鸡来算，所以10÷2=5就是兔的只

数。)

8-5=3(只)鸡(用鸡兔的总只数减去兔的只数就是鸡的只数，8-

5=3只鸡)

算出来后，我们还要检验算的对不对，谁愿意口头检验。

生：3×2+5×4=26(只)，5+3=8(只