新苏教版五上科学4.16《水滴的旅行》教学设计 .pdfVIP

第四单元水在自然界的循环

16.

水滴的旅行

【主要概念】水在自然状态下有三种存在状态；地球被一层大气圈包围着；地球外表有由各种

水体组成的水圈。

【涉及课标】水在自然状态下有三种存在状态。

•列举日常生活中水的蒸发和水蒸气凝结成水的实例，如晒衣服、雾、玻璃窗上的水珠等。

•知道温度是影响水结冰和水沸腾过程的主要因素。

14.1地球被一层大气圈包围着。

•描述雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象形成的原因。

14.2地球外表有由各种水体组成的水圈。

•描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间处于不间断的循环之中。

举例说明水在地球上的循环产生了云、雾、雨、雪等天气现象。

【教材分析】本课是在前三课认识云、雾、露、霜、雨、雪等天气现象的基础上，形成的对自

然界水变化循环的系统认知，是本单元的一个总结概括。用“水滴的‘旅行’”这个形象话题

做标题，紧紧围绕大自然中水的循环这个核心展开。教学内容包括三个活动。第一个活动是观

察实景图片，通过交流天上的水为什么总也降不完这个问题，引导学生逐步建立水循环的概念。

第二个活动是根据示意图，说说水在自然界是如何循环的。这是在前面实物场景的基础上，进

一步抽象概括，通过一些关犍词汇和箭头，帮助学生建立水循环的概念。学生的分析、概括、推

断的能力得以进一步开展。第三个活动是拓展，通过制作水循环的模型，模拟大自然中的水循

环，表达科学课程的实践性。

【学情分析】学习本课之前，学生已经认识了一些基本的天气现象，能够对一些气象要素进行

简单测量，也学习了水的三态变化，这些都为本节课打下了很好地基础。但学生的知识相比照

拟零碎，缺少对水循环系统地认识，本课通过解模，读图，设计实验，操作,建立水循环的初步

模型，开展学生的概括能力，抽象思维。

.

【教学目标】能够根据示意图描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。

1.运用分析、归纳、概括。尝试用箭头和简单文字建立水循环的模型。

2.初步建立水循环的动态平衡意识，意识到地球上的水不会增多，也不会减少。

【重点与难点】重点：描述地球上的水在陆地、海洋及大气之间的不间断的循环过程。

难点：建立大自然中的水循环模型。

【教学准备】教师材料：水循环的相关图片和视频资料、水循环模型。

学生分组材料：冰袋，保鲜袋，泥土，方形盆，一次性纸杯，水等。

【教学过程】一、情境导入：解释天上的水为什么总也降不完

1.师：同学们，我们学过细菌的旅行、种子的旅行、还学过跟着诗词去旅行，今天我们一起

来学习水滴的旅行。出示课本图片，你知道小水滴是怎么旅行的吗？

2.请学生回答。【设计意图：通过学生熟悉的旅行，导入课题，开门见山。图片展现了一个

区域的水循环，解决生活中的真实问题。】二、提供材料，模拟水在自然界的循环

1.请你们试着把自己的想法用图画或文字的形式在这幅图上表达出来。

2.小组活动并汇报。

3.让我们看一段视频来学习水滴的旅行。

4现在你能来说说看水滴是怎么旅行的吗？

5.除了看视频，我们还可以通过什么方法来学习水循环呢？

6.认识实验材料，观看实验装置视频。

7.你们能预测下实验中会有哪些现象出现吗？

8.真的像大家预测的那样吗?我们亲自来试一试吧。

9.学生实验。

10.观看实验现象视频。

11.实验现象说明了什么？

12.教师总结：实验模拟了大自然中水循环的现象。

13.你能根据模拟实验的结果和我们以前学过的知识来试着解释下，这幅图中水是如何循环利

用的吗？（书本图）.小组讨论并汇报。

14.通过今天的学习，你能向更多的人介绍水滴的旅行吗？想一想，我们可以采用哪些方式来

介绍呢？【设计意图：建模是很重要的探究过程技能。利用简便的水循环组装模型,通过简单的

动手操作，将大自然的水循环微缩呈现，直观形象。用介于具象与抽象之间的图来解释水循环，

符合小学生的认知特点。模型图像能够促使学生形成水循环的大概念认知。】三、延伸拓展

1.小组科学创作：写故事，画海报等。【设计意图：以水滴的旅行为题创作童话故事、海报、小

17.

诗等，在班级交流，与课题呼应，进一步提升学生的创造性思维。】