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园本教研促进教师专业发展

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园本教研促进教师专业发展

园本教研促进教师专业发展

一、园本教研的含义

园本教研是指以幼儿园为基地，以幼儿园教师为研究主体，为了改进幼儿园教育实践，提高教育质量和效益，所开展的研究活动。它既不同于脱离本园实际的“宏观”研究，也不同于脱离教师主体和幼儿园实际的“书本”研究，而是把研究的立足点放在本园教师最需要解决的教育教学实践中，通过研究活动促进教师的专业成长，进而提高幼儿园的教育质量。

二、园本教研对教师专业发展的促进作用

1.园本教研有助于提高教师的教育教学能力

幼儿园教研活动是提高教师教育教学能力的重要途径。通过集体研讨，教师可以共同切磋，相互学习，相互启发，教学相长。在研讨中，教师们通过分析教材，制定教学目标，寻找最佳教学途径，不仅提高了教师的教育教学能力，而且提高了教师分析问题、解决问题的能力。

2.园本教研有助于教师的自我反思

教师在进行教育实践活动和教研活动过程中，以对自己教育教学活动的认识和分析为前提，来发现问题、解决问题，从而实现了对自己教学行为的审视和反思。这种反思的价值在于它是立足于自我之外的批判分析自己的行动表现及其行为之处的过程，是对自己的职业行为与教学活动进行审视、分析和自我调节。

3.园本教研有助于激发教师的成就动机

通过园本教研活动的开展，一方面为教师提供了一个展示自己聪明才智、实现自我价值的舞台；另一方面通过活动能不断地满足教师的成就需要，激发其求知欲和进取心，从而有助于激发教师的成就动机。同时通过教师参与研究活动的过程和取得的研究成果得以公开出版或介绍推广，能获得一种间接的成就感。

4.园本教研有助于提高教师的教育教学研究能力

教师在园本教研过程中以“研究者”的角色自觉地、主动地参与到解决自己面临的问题的行动研究中来。在此过程中教师要学会从新的角度去看待自己工作中的问题，学会对问题解决的方法和策略。这种解决问题的过程为教师提供了一个不断积累经验、教训并进行自我完善的机会。这种实践和反思的机会和过程有利于提高教师的科研能力。

三、园本教研的有效实施策略

1.建立有效的教研机制

第一，要建立民主、宽松、和谐的管理氛围，使全体成员在平等、尊重、信任、理解和支持的情感基础上，充分提供一种民主的交流环境，使各种不同的观点得以交流交锋和碰撞。第二，要健全的教研制度是开展园本教研工作的有力保障。只有建立完善的教研制度才能保证教研工作的正常有序进行。第三，要注重激励机制，增强教师参与教研的主动性。

2.开展多层次培训学习活动

一是注重培养教师基本功。二是开展相关教育理论的学习。为了帮助教师树立正确的教育观念，我们经常组织教师学习纲要和指南精神以及教育科研理论等。三是开展听课、评课活动。鼓励教师之间相互学习与交流，取长补短。

3.立足实际开展教学研究

第一，我们根据幼儿园实际存在的情况展开研讨。第二，我们根据教师感兴趣的话题展开研讨。最后，我们根据教学中的问题展开研讨。通过这些活动使教师在原有水平上获得发展与提升。

总之，“园本教研”是提高教育教学质量的保证。通过“园本教研”的研究与实践来促进教师的专业成长，促进幼儿园整体教育质量的提高，有效推动幼儿全面、和谐发展。只有把目光投向教育教学最前沿，不断解决幼儿发展过程中遇到的各种问题，才能拓宽教育研究的视野，提升教师的专业化水平。

园本教研促进教师专业发展

园本教研，作为一种重要的教师教育方式，已经成为许多幼儿园关注和探索的焦点。它通过促进教师的专业发展，有效地提高幼儿园的教育质量和水平。本文旨在深入探讨园本教研如何通过一系列具体策略，推动教师的专业发展，从而为幼儿教育的发展提供有力支持。

一、园本教研的背景和意义

园本教研是以幼儿园为基地，以教师为主体，开展的旨在促进教师专业发展的教研活动。它强调以幼儿园的实际问题和需要为出发点，通过研究和解决，提升教师的教育教学水平和幼儿园的整体教育质量。

二、园本教研的具体实施策略

1.主题研究：幼儿园根据教育教学实际情况，选择一个或多个主题进行深入研究。教师们通过集体研讨，深入挖掘主题内容的教育价值，探索有效的教学方法。

2.观摩与反思：定期组织教师间的观摩活动，通过观察其他教师的课堂教学，学习并借鉴他们的优秀经验。同时，教师们还需要定期对自己的教学进行反思，发现问题，寻求改进。

3.专家引领：聘请专家参与园本教研，提供专业指导。专家不仅可以提供理论支持，还能为教师们解决实际教学中的困惑和难题。

4.课题研究：鼓励教师们根据自己的教育教学需要，开展小课题研究，在研究中提升自己的专业能力。

5.案例分享：定期组织教师们分享教育教学中的成功案例和经验，通过相互学习和交流，共同提高。

三、园