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园本教研制度新思维

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园本教研制度新思维

园本教研制度新思维

一、引言

园本教研制度是幼儿园立足本园实际，关注教师专业发展，提高保教质量的重要举措。近年来，我们积极探索，努力创新，积累了一些富有实效且具有幼儿园特色的园本教研经验，有力地促进了教师的专业成长。

二、园本教研的基本形式

我园在园本教研过程中探索出多种有效教研形式，以解决教师在实际工作中遇到的种种困惑和问题。

1.案例分析式

案例分析式教研是以教师在实际教育、教学工作中遇到的某种教育现象为对象，通过对其进行分析、研讨，来挖掘现象背后的本质规律，提高教师的业务水平和解决问题的能力。如：教师在组织幼儿收拾整理积木时遇到了困难，我们便组织教师围绕“如何更有效地收拾整理积木”进行研讨，在交流与碰撞中大家逐步形成了共识，即合理布置积木收纳区域、按类型归类摆放积木、建立积木摆放标记等。这样的研讨将教师带入到一个真实的情境中，为她们提供了一个运用理论解决实际问题的机会，受到了教师们的普遍欢迎。

2.互动研讨式

互动研讨式教研是在教研活动中设置不同意见频道，搭建一个平等的互动交流平台。教师们轮流主持活动，大胆阐述自己的观点和看法。当然在交流中可能会引发一些争议，这时教师们可以在友好、宽松的氛围中，相互倾听、感受他人的观点，并从中得到启发。例如我们在开展主题活动“车子叭叭叭”研讨时，各年级组围绕主题目标的达成的研讨，大家你一言我一语在交流自己的看法和意见，这样的互动研讨使每个教师都有所收获。而全园性的大型活动研讨更能将各年段的活动整合起来，相互促进、共同提高。

3.课题带动式

课题研究是促进教师专业发展的重要途径。我们要求每位教师根据自己的教学实践，选择自己感兴趣的课题进行研究。并在研究过程中不断学习理论知识，搜集有关信息，不断探索创新。同时我们还鼓励教师将课题研究与实践工作紧密结合，边实践边总结，从而不断提高自己的业务水平。此外我们还根据当前幼教的新动态、新观念及时确立研究课题，通过专题讲座、外出学习等形式及时传达最新理念，使教师在专研课题的过程中不断提高自身的理论水平及业务能力。

三、总结反思式教研活动

1.经验总结式：为了提高教育质量，促进幼儿全面素质的发展。我园引导教师结合工作实践写出教育经验总结或案例分析报告等。例如有的老师根据自己上小班孩子表现出的分离焦虑症等现象写出家园共育的有效尝试等等。我们还将优秀的经验总结进行整理、装订并推广。使教师在实践中体验成功，树立信心。

2.反思交流式：教师们经过自我反思、同伴互助后取得了一些成效，为了巩固这些成果并进一步提升研究水平，我们定期组织教师进行反思交流活动。让教师在相互学习中取得进步，在反思中获得成长。这种形式的活动深受老师们喜爱！以上就是园本教研制度新思维的见解：。

园本教研制度新思维

一、引言

园本教研制度是幼儿园教育教学研究的重要方式之一，旨在提高幼儿园教育教学质量，促进幼儿全面发展。随着教育改革的不断深入，传统的教研制度已经不能满足当前教育发展的需要，因此，探索新的教研制度思维显得尤为重要。

二、教研制度新思维

1.重视教师专业发展

教师是幼儿园教育教学的核心力量，教师的专业发展是提高教育教学质量的关键。新的教研制度应该更加注重教师的专业发展，为教师提供更多的专业培训和交流机会，促进教师的专业成长。

2.强调教育教学研究

教育教学研究是提高教育教学质量的重要手段。新的教研制度应该更加注重教育教学研究，鼓励教师积极参与教育研究，探索适合幼儿发展的教学方法和策略。

3.注重家园合作

家园合作是幼儿教育的重要组成部分，新的教研制度应该更加注重家园合作，加强与家长之间的沟通与交流，共同关注幼儿的发展，为幼儿创造一个良好的成长环境。

4.建立多元评价体系

传统的评价方式过于单一，新的教研制度应该建立多元评价体系，从多个角度对幼儿进行全面评价，包括知识、技能、情感、态度、习惯等方面，以促进幼儿的全面发展。

三、实施策略

1.加强教师培训

幼儿园应该定期组织教师参加专业培训，提高教师的教育教学水平。同时，还可以邀请专家、学者来园讲座，拓宽教师的视野，提高教师的专业素养。

2.开展教育教学研究

幼儿园应该鼓励教师开展教育教学研究，探索适合幼儿发展的教学方法和策略。同时，还可以组织教师进行集体备课、听课、评课等活动，提高教师的教学水平。

3.加强家园合作

幼儿园应该加强与家长之间的沟通与交流，建立家园合作机制，共同关注幼儿的发展。例如，可以定期组织家长会、家长开放日等活动，让家长了解幼儿在园的