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园本教研工作建议

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园本教研工作建议

园本教研工作建议

一、园本教研的内涵

园本教研是指以幼儿园为基地，以幼儿园教师为研究主体，为了改进幼儿园教育实践，提高教育质量的教研活动。它是促进教育实践与幼儿园发展有机结合的桥梁，是提高教师专业化成长的有效途径。

二、园本教研的形式

1.集体备课：教师集体研讨一个教案，各自发表意见，共同讨论，集思广益，最后形成共识。适用于小班教学活动。

2.个案设计：教师根据幼儿不同发展水平与兴趣，为幼儿提供多种材料，创造不同的操作条件，引导幼儿按自己的兴趣爱好进行个别化教育，形成个性化教育。适用于中大班幼儿。

3.主题研讨：针对某一主题进行共同研讨，形成研讨氛围，提高教师分析、研讨的能力。适用于大班段或全园开展的主题教学活动。

4.观摩活动：通过组织公开观摩活动，让教师观察、评价和反思自己的教育策略和教育行为，学习他人的成功经验，提高教师的教育教学能力。

5.沙龙研讨：就大家感兴趣的话题展开讨论，集思广益。这种形式能够容纳各种不同观点，允许讨论双方自由地表达自己的意见。适用于各年龄段的教研活动。

6.专题学习：针对教师在教育实践中普遍关注的某一研究专题进行集中学习交流和讨论，达到共同提高和共同学习的目的。可以是自学和交流的形式。

三、园本教研的组织者和管理者

1.园长是园本教研制度的决策者和组织者，负责确定研究的课题、内容、形式和方法。同时要为教师提供必需的物质条件和时间上的保证。

2.业务园长是园本教研的具体执行者和组织者，其职责是：制定教研计划；组织教师学习和研讨；负责研究过程的管理；及时解决教师在学习和研讨中遇到的问题；总结和推广教研成果。

四、园本教研的实施策略

1.增强教师的科研意识，提高教师的科研能力。让教师充分认识到科研工作与幼儿园发展的密切关系，认识到自己作为教师的职责和使命。鼓励教师积极投入教育科研活动，在活动中不断总结经验，发现问题，解决问题。

2.注重教师的培养，发挥教师的主动性、积极性和创造性。鼓励教师人人参与教研，为每位教师搭建成长的平台。通过园本培训、外出学习、观摩研讨等途径提高教师的科研水平。

3.坚持理论联系实际的原则。教师应把学习和研究结合起来，在实践中学习，在反思中提高。要对自己的教学活动及时进行反思与研究，使理论与教学实践相结合，从而提高教师的教科研水平。

4.在保证时间、地点、条件的前提下，将分散式和集中式相结合，开展灵活多样的教研活动：年级组长牵头式：由年级组长负责组内教研；轮流执班式：让每位教师轮流执班一周（备课、半日活动），由轮值教师负责组内教研；分组讨论式：分备课组或年级组进行讨论学习；问题反馈式：对一个活动的成功与失败的经验或问题进行反思，寻找教训或解决问题的方法等；骨干引领式：请骨干教师进行示范课教学或讲座等；课题研讨式：对一些重要课题进行研讨（如何预设、实施、调整等）。此外，还可运用集体备课式和专家指导式等园本教研形式来促进教师的专业成长。

5.创设良好的物质环境。应保证充足的教研时间；为教师订阅有关理论文章和业务书籍，购置有关教学用具等；创造一种宽容、和谐、进取的教研氛围等。创设良好的精神环境。建立民主、平等的对话氛围；注重肯定与鼓励，给予正强化；倡导合作共享，形成研究群体等。

6.建立有效的激励机制。把教师的教科研成果（包括论文、案例等）纳入考核评价项目，作为评优和职称晋升的条件之一；鼓励教师向教育刊物投稿；定期评选教科研积极分子和优秀成果奖等。

总之，“一切为了孩子，为了孩子的一切”是我园一贯遵循的办学宗旨。“以人为本”是我园办园的出发点和归宿点。而园本教研工作作为我园重要的办学特色之一，我们将继续深入开展教育教学的研究，不断提高教师的科研意识和水平，力求在研究状态下工作，在工作中进行研究，努力把幼儿园办成具有特色的科研型幼儿园。

园本教研工作建议

园本教研是幼儿园教育工作的重要组成部分，是提高保教质量的重要手段之一。为了更好地开展园本教研工作，提高教师的专业素质和教育教学能力，本文提出以下几点建议：

一、明确教研目标

第一，园本教研应该明确目标，即提高教师的教育教学水平，促进幼儿的全面发展。在此基础上，根据幼儿园的实际情况和教师的发展需求，制定具体的教研计划和方案，确保教研活动的针对性和有效性。

二、加强理论学习

理论是实践的基础，教师需要不断加强教育理论的学习，提高自身的专业素质。可以通过定期组织教师参加培训、讲座、研讨会等形式，学习最新的教育理念、教学方法和策略。同时，鼓励教师自主学习，提高自身的理论水平。

三、开展集体备课

集体备课是提高教师教育教学水平的有效途径之一。通过集体备课，教师可以相互交流、相互学习