多位数乘一位数笔算乘法(不进位)——教学设计 .pdfVIP

《笔算乘法》（不进位）教学设计

金银滩中心学校刘杰

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册P74页例1及

相应的“做一做”，练习十六第1、2、3、4题。

教学目标：

1、创设情境，使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步掌握

竖式的书写格式，了解竖式每一步的含义。

2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时掌握算

法的多样化，感受算法的优化。

3、从生活情境中引出数学问题，让学生感受到数学知识来源于生活应用于生

活。

教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法算式的书写格

式，能正确地进行计算。

教学难点：理解竖式中每一步的含义，掌握其计算法则。

教学过程：

一、复习旧知识，建立联系。

1、口算：2×4=8×7=9×5=10×4=60×7=

200×3=

2、口答：

（1）35里面有几个十和几个一？

（2）350里有几个百和几个十？

（3）24里面有几个一？

（4）240里有几个十？

3.直接说得数。10×3+5=30×2+6=200×3+20=

（设计意图：复习旧知识为新课做铺垫。）

二、创设情境，提出问题

师：同学们，秋天是个菊花绽放的季节。小朋友们为了将美丽的秋天画

下来，买了一些水笔。

1、请同学们仔细观察图片，从图中发现了哪些数学信息？

2、交流汇报，板书信息：

引导学生发现有3盒水彩笔，每盒水彩笔有12支

板书：3盒水彩笔，每盒12支

3、提出问题

师：根据这些信息，你能提出一个什么样的数学问题呢？

生：一共有多少支水彩笔？板书问题（笔算乘法）

（设计意图：通过问题情境的创设，引导学生积极探索解决问题的方法，

培养学生用数学解决问题的习惯。）

三、探究新知，体验内化

师：一共买来了多少水彩笔？谁能根据问题来列一个算式？

（一）列式：12×3=，学生说，教师板书

为什么用乘法来计算？--因为每盒的支数都是相同的（2个同学）。。

（二）估算

师：算式我们已经有了，老师先请同学们来估一估，这些彩笔大约有多

少枝？

启发学生想出，可以估算出12×3大约是多少支：12×3,12接近于10，

可以把12看成10,10×3=30,12×3≈30

（三）探究具体算法

师：根据估算，我们知道12×3≈30，那具体到底是多少盆呢？大家先

自己独立思考，会算的同学可以和你的同桌说一说你是怎么算的？待会儿老

师请几个同学来说一说。

1、学生先独立思考，做好的同学可以和同桌交流算法，并且说一说理由

2、全班进行交流反馈：由各小组的代表向全班同学汇报自己小组的各种

算法，并将其板演在黑板上。

【计算方法预设】

师：大家都讨论完了，哪一位同学的愿意把你的想法跟大家老说一说。

1）连加：12+12+12=36

2）口算：10×3=30；2×3=6，30+6=36

3）竖式计算（不板书）

···

揭示课题

师：同学们想了这么多地好方法，有些是我们以前学到的，刚刚也有同

学像加减法一样，用竖式计算，今天我们就一起来学习笔算乘法。

（设计意图：鼓励学生用各种方法解决问题体现了算法多样化的理念，并

使学生在主动参与知识的形成过程体验成功的快乐。）

三、笔算乘法的教学

（一）列竖式的步骤

1、同学们自己在练习本上写一写：

下面请你们拿出作业纸，同桌可以商量商量，12×3用竖式怎么来计算。

2、板书学生的竖式：

我刚刚看了同学们的竖式，发现很多同学都是这样算的，这样列式的同

学跟老师举手示意一下，你在列竖式时，是先写什么再写什么？（3~4个同

学来回答）

列竖式：12

×3

【答案预设】：

生1：列竖式的时候，12写在上面，3写在下面，就是相同数位要对齐。（学

生说到数学对齐，教师强调一下）

生2：不要忘了写乘号！

3、根据学生回答，师小结：

先写第一个因数12，再写