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第3课时8、7、6加几(2)
▶教学内容
教科书P92例3，完成教科书P92“做一做”和P93“练习二十一”第1、3题。
▶教学目标
1.继续学习8、7、6加几的计算，学会用交换加数的方法口算。
2.体会算法多样化，学习简单的推理方法。
3.积极主动地参与数学活动，培养学生良好的习惯。
▶教学重点
掌握用交换加数的方法口算8、7、6加几。
▶教学难点
体会算法多样化，学会简单的推理方法。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、复习计算，导入新课
1.完成教科书P93“练习二十一”第1题。
师：同学们，你能快速写出每一道算式和得数吗？每人选择一组完成。
学生任意选择一组写算式并计算。
【学情预设】学生汇报时，挑选一些题说一说是怎样用“凑十法”进行计算的，并
适时总结“见8想2，见7想3，见6想4”的方法。
课件出示儿歌。
2.课件出示图片，学生独立列出两道算式。
【教学提示】
对不善于表达
计算过程的学生予
以指导，说清用“凑
十法”计算的思维
【学情预设】学生列出算式：8+2=10，2+8=10。过程。
师：比较两道算式，你有什么发现？(引导学生说出两道算式中加数的位置交换
了，和不变。)我们也可以运用这种规律来计算。这节课我们继续来学习8、7、6加几
的计算。［板书课题：8、7、6加几(2)］
【设计意图】结合具体的情境，重温“交换加数的位置，和不变”的规律，为例3
的学习奠定基础。
二、探究8+9的计算方法
1.计算8+9。
师：(板书8+9)请同学们独立完成计算，并与同桌交流计算方法。
1
学生独立完成，与同桌交流，教师巡视指导，完成后集体汇报。
【学情预设】预设1：可以把8凑成10，把9分成2和7。
预设2：可以把9凑成10，把8分成7和1。
【教学提示】
对于第三种算
教师根据学生的回答板书。法，不要求学生概
师：除了凑十法，还有其他方法吗？我们学过的哪道题的加数和这道题相同？括原因，只要学生
【学情预设】因为9+8=17，所以8+9=17。(板书)说出:因为9+8得
师：我们一起观察这三种计算方法，它们有哪些相同之处？17,所以8+9也得17
【学情预设】引导学生发现：前两种方法都是用“凑十法”计算的，第三种方法则即可。
是运用交换加数的位置来计算的。(板书：凑十法交换加数的位置)
【设计意图】放手让学生用自己的方法计算，再在对比中优化算法。
2.体会应用“交换加数的位置，和不变”的规律计算的优越性。
师：你喜欢第三种方法吗？我们来试一试吧！
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