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第41卷应用化学第3期

2024年3月CHINESEJOURNALOFAPPLIEDCHEMISTRY452⁃458

DOI：10.19894/j.issn.1000-0518.230370

新工科背景下高分子化学实验教学模式的探索与实践

尚成新郝俊生王松柏*

（山西大学化学化工学院，化学国家级实验教学示范中心（山西大学），太原030006）

摘要随着高等学校面临的教学形势的变化，“课程思政”、“新工科”和“三全育人”的教学理念被相继提出。

在这些政策的引导下，高校实验教学的教学体系必将发生转变，充分发挥实践育人的作用。山西大学化学实

验教学示范中心开设的高分子化学实验课程，经过多年的教学实践，构建了实验教学的新模式：树立正确的

实验观念，实验内容多样化，探寻实验的兴趣点，注重能力的多层次培养，即“观念-内容-兴趣-能力”模式。

关键词新工科；实验教学；教学模式；高分子化学

中图分类号：O632文献标识码：A文章编号：1000-0518（2024）03-0452-07

自2017年教育部启动新工科建设以来，相关专业的教学改革更加注重工程人才的培养，完善工科

课程的教学模式，推动工程师的创新能力培养。高分子化学作为化学学科的重要分支，主要研究高分子聚

合物的合成机理和化学反应，是化工和材料等工科专业的基础课程，也是培养工科人才的必修课程。高分

子化学实验是高分子化学和高分子材料课程的实践教学内容，主要学习高分子聚合物的各种合成方法，涉

及到缩聚和逐步聚合、自由基聚合、自由基共聚、离子聚合、配位聚合和聚合物的化学反应等知识点，对学

生实验技能的培养不可或缺。基于工科人才培养的需要，实验教学体系更应该与新工科的理念相结合［1-2］。

［3］

目前高分子化学实验教学体系与化学学科其它分支相比，显得还很薄弱。这主要表现在：第一，

单独开设高分子化学实验的高校较少，可能与整个学科发展历史短有关；第二，高分子化学实验中可开

设的实验项目数量偏少，一般均少于10个，而其它学科实验项目数量一般为20~30个；第三，大部分实

［4］

验项目已应用多年，缺少新颖性。面对高分子化学实验教学薄弱的情况，在教学中应该重塑教学模

式，以满足新时期教学和学科发展的需要，并赶上教学改革的步伐。

实验课程作为实践教学的形式，是实践育人的重要阵地，教学目标是培养满足社会需要的建设人

才，为“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”服务。作者所在的山西大学化学化工学

院国家级实验教学示范中心（2007年评审通过），开

设的高分子化学实验课程经过多年的教学实践验

证，构建了“观念-内容-兴趣-能力”的教学模式。首

先，将课程思政引入到高分子化学实验课程中，重点

引导大学生树立正确的实验观念，发挥实验课程的

育人作用，是构建教学体系的第一步。而实验内容

和实验项目是实验课程的主体，是实现高分子化学

实验知识传授和操作技能培养的重要载体，多年积

累下来的高分子化学实验的精华内容也应得到继

承、发展和创新，同时挖掘实验项目的趣味性。在提

高实验技能的同时，更应将重点转到创新思维能力

的培养上。由此构建出“正确的实验观念-实验内容

多样化-探寻实验的兴趣点-注重能力的多层次培养”图1实验教学模式

模式（图1），着重培养工科生的严谨态度和专业能力。Fig.1Teachingmodeofexperiment

2023-11-27收稿；2024-01-25接受

山西省高等学校教学改革创新项目（Nos.J2021099）资助

*E-mail：wsb9696@sxu.edu.cn

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