数学一年级上册第八单元《20以内的进位加法》单元整体设计 .pdfVIP

单元整体教学设计

人教版一年级上册第八单元

年级一年级单元名称

《20以内的进位加法》

一、单元教学设计说明

20以内进位加法是第一学段的重要教学内容，基于学生已经学习了20以内

不进位加法和不退位减法的基础上进行教学的，它是后续学习20以内退位减法

和百以内进位加法的重要基础，学生的正确率和速度会直接影响今后多位数加

法的学习，因此，本单元知识在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位，

它既是全册教材的重点，也是难点。

本单元的教学内容主要有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，

也就是“20以内的进位加法”，二是“解决问题”，主要是用加法解决简单的实

际问题。

第一部分计算部分可分为三节，即《9加几》，《8、7、6加几》，《5、4、3、

2加几》。这样编排，体现了学生学习知识和形成技能的反复认识过程。下面我

将结合例题和大家逐一交流：

在口算部分共安排了4道例题：例1是教学《9加几》，教材呈现的是9+4

这道题，同时呈现了计算这道题的不同方法：一种是接着数，一种是“凑十法”，

同时又由小精灵提出“你是怎么算的”，鼓励学生说说自己的计算方法。接着数

孩子们已经接触过，在学习10以内的加减法时就已经掌握了，就不需要我们在

这节课上重点讲解了。凑十法是孩子们新接触的一种方法，应该成为本节课的

重点教学内容。教材以实物图、语言叙述、在算式下面注出凑是的过程相结合

教材分析

的方式，呈现了“凑十”和口算的过程。这样就把具体的操作过程、用语言叙

述的过程和抽象的计算过程对应起来，便于学生在动口、动手、动脑的活动中，

理解和掌握“凑十法”，也为学生脱离实物通过思考算出得数打下基础。

例2是教学《8、7、6加几》，教材由主题图中跑步的情境引出“跑步的一

共有多少个学生”的问题，从而引出8+5的口算。这里不再出现“接着数”的

方法，而且例1的实物图也在这里抽象为点子图，5的拆分也为学生流出空白，

显然比例1提高了要求。小精灵的问题“还可以怎样算”为学生学习和教师教

学创造了很大的空间。一方面允许学生用不同的方法进行凑十，如将5拆分，

把8凑成10；也可以将8拆分，把5凑成十。另一方面，老师在教学8+5的基

础上，可以引导学生分别数出图中男生和女生的人数，男生有7人，女生有6

人，还可以进行7+6的教学。在“做一做”第1题中，教材安排了7+4和6+5

两道习题，我们可以让学生利用知识的迁移来解决这两个新问题，与8+5相比

较可以提高要求，不操作，而是通过想、说、看、填等活动掌握凑十的方法。

例3是在学生学习了凑十法的基础上，教材以8+9为例，呈现了3种计算

方法：把8凑成10；把9凑成10,；根据9+8=17，想出8+9的得数。体现了“算

法多样化”的理念。其中应用“交换加数的位置，得数不变”的规律算8+9=17

是重点内容。在这里，我们不必要求学生概括，只要学生说出：因为9+8得17，

所以8+9也得17就可以了。在例3下面，小精灵提出的“你喜欢哪一种方法”，

是在引导学生对多种方法进行回顾、比较，在思考后，能够用自己喜欢的方法

进行