安徽学前教育对口升学简答题 .pdfVIP

安徽学前教育对口升学简答题

一、填空题

1.一个具有信度的研究程序，不论其过程是由谁操作,或进行多

少次同样的操作，其结果总是非常(一致)的。

2.量化处理是对经过编码分类的资料，运用（统计方法）方法

进行加总、求平均、求百分比、进行差异检验等。

3.在假设检验过程中允许犯第一类错误的概率又称为（小概

率）事件。

4.参与性观察指参与到被观察者的生活和活动中去，在活动中

（有意识）地观察。

5.量表是一组符号或一组数量，经过某种建构过程，使之依一

定规则描述该量表所测量的（行为）特性，可分为四种量化水平：

名称量表、顺序量表、等距量表、等比量表。

6.两种变量值变化方向无一定规律，即一种变量值变化时，另

一种变量值可能变化也可能不变化，并且不变或变大、变小的情况

为（随机）的，这两种变量之间的关系称为零相关。

7.外在效度是指实验结果的（有效）性，或推论、应用之范围

的准确性。

8.(二次)文献即曾经历过特别事件或行为的人撰写的目击描述

或使用其他方式的实况纪录，是未经发表和有意识处理的最原始的

资料。

9.广义的教育科学研究设计是为解决（研究）问题所拟定的比

较详细的规划及付诸实施的全部过程。

10.测验是一种系统化了的程序和一种测量的（工具）。

11.结构型问卷又称封闭式问卷，即在研究者事先规定的各种答

案中，填答者选择认为符合（自己）当时意见、态度的一个或几个

答案。

12.自变量的不同水平称为（检查）点或实验处理。

13.测验法又称测验量表法，主要用于人的个性及其它个别心理

差异和人的行为个别差异方面的的定量化研究，具有评估、（诊断）

与预测三种功能。

14.对于自己了解较多的问题，可以选择封闭型访谈；而对于自

己了解较少的问题，可以选择（开放）型访谈。

15.测验的（客观性）性是关于测验系统化过程好坏程度的指

标。包括以下诸方面:测验刺激的客观性、量化的客观性、推论的客

观性。

16.分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总

体，按照性质不同分层，然后对各层次按（等比例）抽样的方式选

择样本。

17.系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每隔一定间

隔选择（样本）的方式。

18.影响研究信度的因素主要有：（被试）方面的因素、主试方

面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。5.一般来

说，在自然环境中所进行的研究，其结果的（外部）效度较高；然

而，在实验室环境中所进行的研究，其结果的内部效度较高。

19.文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或

假设、研究设计、搜集文献、整理文献和进行文献（综述）。7.(一

次)文献也称原始文献，一般指直接记录事件经过、研究成果、新知

识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。8.观察计划和方案的

内容包括：观察目的、观察（对象）、观察内容、观察类型、观察的

取样和时间安排、观察提纲和观察记录表、观察手段和工具等。

20.好的测验必须要有一个或一个以上的（量表），才能使测验

所获得数量更有意义。

21.无结构型问卷的结构较松懈或较少，并非真的完全没有结

构，只是不将资料（量化），但必须向有关人士问差不多相同的问

题，被访问的人数一般较少，自由回答。11.（随机）化和配对法是

将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。

22.有（结构）性观察对于内容、程序、记录方法都进行了比较

细致的设计和考虑的观察，观察时基本上按照设计的步骤进行，对

观察的记录结果也适于进行定量化的处理。

23.一般说来，重视量化处理，可选择封闭型访谈；重视质的研

究，可以选择（开放）型访谈。

24.成就测验是指经过一定的数量化或测验编制程序（标准）化

的各类教育测验。

25.样本（容量）是指样本内所包含的个体的数量。

二、单项选择题

1.下列不属于观察的设计和准备内容的是（D.组成评价专家

组）。

2.下列关于区分度的说法中，正确的是（B.区分度分析有两个

方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析）。

3.下列关于观察法中编码的说法中，正确的是（A.策略编码指

对人们完成一定任务所用方法、策略的编码）。

4.四种关于文献综述的说法中，正确的是（C.综合性的综述与

专题性的