杠杆的科学伏振宁 .pdfVIP

教学根本信息

课题

教科版六年级科学〔上〕?杠杆的科学?教学案例

指导思想与理论依据

科学技术推动了生产力的开展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们的生

产方式、生活方式和思维方式的变革。小学科学课程是一门根底性课程，因此科

学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。通过小学科学课程的学习，能

够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些根本的

科学知识，能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些简单

的实际问题，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态

度，学习与同伴的交流、交往与合作。

科学学习要遵循以下原那么：

面向全体学生。

倡导探究式学习。

保护学生的好奇心和求知欲。

突出学生的主体地位。

教材分析

?杠杆的科学?是教科版六年级上册科学第一单元?工具和机械?中的第二课

时。本课将专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆工作的原理。本课

主要有两个大的探究活动。第一个探究活动是杠杆的认识。如用剪刀剪纸、用老

虎钳夹断铁丝、用镊子夹医用棉花团等等都是运用杠杆原理进行的。通过一系列

的生活中使用的工具来强化对杠杆的认识。第二个活动是通过实验研究发现杠杆

省力与不省力的规律。让学生亲身经历杠杆尺的调试活动，通过动手操作、观察、

记录，以及对实验数据的分析讨论来发现杠杆工作的原理。

学情分析

本班学生都是农村的孩子，因此动手能力特别强，所以本课一开始，我便通

过“老师的小帮手〞活动让学生主动来帮助老师完成任务，调动他们的注意力，

并顺势导入课题，使得课程一开始就兴趣盎然，摩拳擦掌，跃跃欲试。

探究是科学学习的中心环节，学习科学的形式不能通过传统的简单的讲授教

给学生，而是主要依赖于学生的自主探究活动，在实践中获得知识。学生对于应

用工具并不陌生，但并没有真正的研究过，并没有注意过它门的工作原理。学生

通过教师的引导，经历推测、观察、体验与研究，达成学习目的。这样既培养了

学生的动手能力，又培养了学生的思维能力、语言表达能力和团队合作能力等，

既掌握了知识，又学到了掌握知识的方法，充分表达学生学习的自主性。

六年级的学生对杠杆的认识是感性的，因此，在教学中教师要鼓励学生们积

极地去观察、讨论、猜测、探究，从中归纳出杠杆的的工作原理及平衡条件。探

究过程中，教师和学生的角色发生变化。教师以观察者、引导者的身份参与学生

的学习活动。

教学目标

知识与技能

1、认识什么是杠杆，知道杠杆有三个重要的点：用力点、支点和阻力点。

2、知道杠杆有的省力，有的不省力，有的不省力也不费力三种。

过程与方法

1、利用杠杆尺的模型做实验，研究杠杆的省力、费力和既不省力也不费力

的情况。

2、学会正确收集并记录实验数据，通过正确分析和讨论实验数据，得出科

学结论。

情感、态度、价值观

1、体会到科学实验中收集数据的重要意义。

2、养成相互合作、相互交流的科学学习习惯，并且意识到相互合作的重要

性。

教学重点和难点

教学重点：

三种类型杠杆的认识。认识杠杆的作用，通过对杠杆尺的研究，开展记录、

分析、处理实验数据的能力。

教学难点：

了解杠杆的简单原理，利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。

教学流程示意

整节课的教学设计围绕“自主科学探究〞这一主线展开：提出问题——进行预测

——制订方案——实验探究——得出结论。

教学情景设计

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

教学过程：

导入环节设计：

出示瓶装罐头〔玻璃瓶，铁盖〕。

师：老师昨天买了一瓶罐头，可是家里没有适宜的工具翻开它，你们有没有