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构建外语院校通识课程体系的探索与实践

摘要：课程体系的构建和课程建设是实施通识教育的基

本手段和核心环节。上海外国语大学积极探索外语类院校特

色的通识课程体系的构建原则，不断细化模块课程学科领域

和培养目标，构建出十大课程模块，并以教学方法变革为导

向制订了保障课程实施的相关政策措施。上外通识教育课程

体系致力于强化人本教育，汇通中外文化，为培养汇通中外

精神思想的复合型创新人才奠定了坚实的人文素养和学科

基础，为各类院校通识教育改革提供了可借鉴的模式。

关键词：通识课程体系；课程模块；保障措施

中国分类号：G40-58

一、通识教育理论与实践

自19世纪初美国博德学院（BowdoinCollege）的帕

卡德（A.S.Packard）教授首次提出通识教育的概念并将其

与大学教育联系起来之后，通识教育日渐成为世界各大学普

遍接受的国际化议题。

二、外语院校特色的通识课程体系的构建原则

社会的发展对高质量外语人才的培养提出了新的需

求。外语类院校培养的学生不但要有听说读写译等方面的语

言技巧和言语表达能力，更应该具有全球视野和国际化交往

的能力，能担负传承中国文化、弘扬中华文明、融通中华文

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化与外来文化的历史使命。

上海外国语大学自2006年开展通识课程以来，教育

目标不断明晰，即：为达成培养自由的、全面发展的、具有

创造性的“全人”，通识教育课程旨在培养学生沟通、思考、

批判和终身学习的基本能力；培养学生对各主要知识领域的

认识并能触类旁通的能力；培养学生对自身的了解并对人生

意义及价值有完整概念的能力；培养学生对于不同社会文

化、不同生命样态的理解与关怀能力；培养学生对人类文明

历史的了解并进而鉴往知来的能力；培养学生对伦理道德的

思考、判断与正确抉择的能力。

1.面向全人发展需求，打造模块系列课程

通识教育在本质上是服务于人的智能、情感和社会化

等方面发展的教育。为克服外语专业学生知识结构单一、思

辨能力缺乏等不足，帮助他们在知识、技能、能力、素养上

得到全面的发展，学校对课程结构进行系统规划和组织，强

化学科交叉、专业融合以及课程的综合性，实现课程模块化，

拓展学生的知识面，培养他们的学习能力、表达能力、分析

能力和综合理性推论能力。

2.“人文为基，通专结合”，加强本土文化和国际理

解教育

通识课程的宗旨在于对学生人文精神和科学素质的

教育和培养。学校本着“人文为基，通专结合”的课程构建

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原则，充分挖掘自身的语言文化教学特色，力图使学生能根

植于中国文化精髓，传承中华文明，吸收外国文化的精华，

进而产生文化创新的能力。

3.优化教学内容与方法，培养文化意识与反思能力

针对外语专业学生的“思辨缺席症”，通识课程的开

设不仅是要学生掌握或了解某个领域内的知识和信息，而且

要通过对不同文化的价值、传统及体制的认识，培养学生的

问题意识和思考及批判能力，使他们掌握正确的研究方法。

4.注重师资融合互补，积极开展校际通选

面对外语院校自然科学领域师资相对缺乏的现实，通

识教育充分利用校际通选的师资共享模式。通过校际合作积

极拓展课程资源，并充分利用周边院校优质师资，整合大学

园区校际教学资源，完善课程结构，打造跨学科领域系列课

程，为学生提供多元文化的体验，促成心灵的开放。

三、模块化课程体系的目标定位及课程设置

根据以上四大原则，学校搭建了由十个模块构成的课

程体系。这个课程体系是一个不断发展完善的开放性的架

构。在遵循通识教育课程整体构建原则的基础上，每个模块

的设计基于三个维度：知识系统、教育目标与课程设计。

首先，将通识课程分为多元文明国际视野、中华文

明文化传承、艺术鉴赏审美情趣、数理哲学创造性思维、

科技发展科学精神、法政思想公平正义、经济管理社会

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