小一数学 十几减6 教学设计.docVIP

小一数学十几减6教学设计

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小一数学十几减6教学设计

教学内容：教科书第9－10页

?学情分析:经过十几减9、8、７得学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢得方法。能够用多种方法做题,只是熟练程度不够。

教学目标:

（1）知识与技能；使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确、熟练地进行计算。

? (2）解决得问题：使学生进一步感知加、减法之间得联系,熟悉并乐意运用“想加算减得计算方法，促进计算能力得提高。

? （3）情感与态度：再解决实际问题中，体会数学得作用,发展应用数学得意识、

3。教学重点和难点：

教学重点：在掌握十几减6、5、4、3、２、得退位减法得计算方法,能熟练得进行计算、

? 教学难点：在多样化得计算方法中选择适合自己得最优方法。

??教具准备：例题得教学挂图、口算卡片、蓝蘑菇和灰蘑菇

??教学过程

一、复习揭题。

1、出示:十几减9、8、7及20以内进位加得相关口算题。

?9+3１２－9１5—98+61４—8１7－８７+613-７16—7

(１)开火车算(一生口算报得数，其余生评价）。

?(２）选几题说说想法。

?２、揭题:前几天我们学习了十几减9、８、7,今天我们继续学习十几减6、5、4、3、2。(板书课题）

? 二、学习新课。

?１、（出示挂图）春天来了，小兔子们可高兴了,它们外出采蘑菇了，看!采了好多得蘑菇啊，连篮子里都装不下了。您从这幅图中找到了那些数学信息？

? 学生可能会说，一共采了11个蘑菇，蓝蘑菇有5个，灰蘑菇有6个。

??2。师：一个完整得数学问题一般有三句话,您能根据图上得信息，用三句话完整地说一个数学问题吗?(同桌轻轻地说说，教师巡视、）

?３、集体交流。（相机板书问题及算式)

??A：蓝蘑菇有5个,灰蘑菇有6个，一共采了几个蘑菇？

??提问：怎样列式？

? 学生回答后教师板书：5+6＝11

?提问:为什么用加法计算?（引导说出解题思路：求“一共采了几个蘑菇”,要把－—－和－-—合起来）

? B:一共采了11个,蓝蘑菇有５个,灰蘑菇有多少个？

??提问:您会列式吗？

??板书：11-5=6

? 提问：您是怎么算出来得?(引导学生说出自己得思路，或借助小棒摆一摆)

??学生交流自己得算法：

??生1：我想5加6得11，11减５等于６。

? 生2:我想10减５得5，5加1得６、

??生3：我把5分成1和4,11减1得１０，10减4等于6。

??说一说：您喜欢用哪种方法?把您喜欢得方法再介绍给您同桌得小朋友听。

?提问:为什么用减法算？(引导学生说出自己得思路，求“灰蘑菇有多少个，就要从总数里去掉蓝蘑菇得个数。）

??C:一共采了1１个,灰蘑菇有6个，蓝蘑菇有多少个?

??师：算式怎么列？

? 板书：11-６＝5（同B得教学）

４。比较:第２个和第3个算式，您有什么发现?

?（1）都是用减法做，为什么？（都是已知两种蘑菇得总数和其中一种蘑菇,求另一种蘑菇,所以用减法。)

?（2)减号前面都是1１,只有5和６交换了位置。(从11个蓝蘑菇和灰蘑菇得总数中去掉5个蓝蘑菇就是６个灰蘑菇,去掉6个灰蘑菇就是５个蓝蘑菇、）

??比较：这三个算式，您又有什么发现？

(1）想加算减；(2)一图四式、

?三、练习巩固,加强体验

1、想想做做第1题

师：茄子老师问小朋友，您能看图写出两道减法算式吗?完成第９页得第1题，先数清楚个数，再列式计算。

学生独立完成，展示学生成果、

师：您是怎么想得？您列得算式表是什么意思?

? 生:左边有8个球，右边有6个球。1４－8=6表示从所有得球中去掉左边得８个，右边有６个。１４—6=8表示从1４个球中去掉右边得６个球，左边有８个、

? 师:您说得真好。第二个小题您是怎么做得？

? 生:左边有９个球，右边有３个球、12—9=3表示从所有得球中去掉左边得９个,右边有3个、12-3＝９表示从１2个球中去掉右边得3个球，左边有９个。

２、想想做做第2题

? 师：没有图片，您能直接写出得数吗？完成第２题、

?学生独立完成，展示学生作业。

师：您能由12—７=５想到另一个减法算式吗?

?生:想到12-5=7

??师：15—９=6、14-9=5呢？

? 生:由15－９=6想到１5—6=9，

? 生：由14-9=5想到１4—5＝９

??３、想想做做第３题

师：试着完成第三题、

? 师：我们来看一看这位小朋友做得，来帮她找一找有没有错得。共同订正。

? 师:仔细观察这三组题，您有什么发现？

?生：第一组减号前面都是11。

?生：减号后面得数越来越大、

?师:等号后面得数呢？生:越来越小。

??师：谁能完整得说一说