一年级数学上册820以内的进位加法第2课时876加几1教案新人教版.pdfVIP

第2课时8、7、6加几(1)

▶教学内容

教科书P91例2，完成教科书P91“做一做”和P93“练习二十一”第2题。

▶教学目标

1.自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，体会算法多样化；并适时优化“凑

十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几的进位加法。

2.初步培养学生观察比较、抽象概括的能力、动手操作的能力和对知识的迁移类

推的能力。

3.培养学生合作学习的能力和数学的应用意识。

▶教学重点

进一步理解“凑十法”，正确计算8、7、6加几。

▶教学难点

感受“凑十法”的多样化。

▶教学准备

课件、小棒。

▶教学过程

一、复习9加几的口算

师：同学们，前面我们学习了9加几的口算，下面我们一起来算一算，看谁算得又

对又快！

课件出示口算题。

师：说一说你是怎样算的。

【学情预设】学生能很轻松地说出用“凑十法”计算9加几的思维过程，也可能有

学生用数数的方法。

师：同学们用的方法都很好，这节课我们就借助这些方法来继续学习8、7、6加几

的相关知识。［板书课题：8、7、6加几(1)］

【设计意图】通过复习9加几的口算，为后面学习8、7、6加几进行必要的知识铺

垫。

二、创设情境，生成问题

课件出示教科书P91例2情境图。

师：看，学校的操场上有一些同学在跑步。仔细观察，你能发现哪些数学信息？

根据这些信息你能提出什么问题呢？

学生观察后讨论，汇报交流。

1

【学情预设】预设1：同学们在操场上跑步，前面有8人，后面有5人。跑步的一共

有多少个学生？

预设2：同学们在操场上跑步，男生有7人，女生有6人。跑步的一共有多少个学

生？

师：怎样列式解答？

【学情预设】学生分别列式:8+5和7+6。

教师根据学生回答板书算式：8+5=7+6=

【设计意图】进一步理解加法的含义就是要把两部分合起来。同时训练学生多角度收

集数学信息，提出问题，解决问题，从而让学生体验到生活中处处有数学。

三、探究8、7、6加几

1.自主探究8加几。

(1)借助操作，体会“凑十法”。

师：你能用什么方法来计算8+5？请你先独立思考，再把你的思考过程用小棒摆一

摆。

学生独立思考并操作。

【学情预设】学生也许会用点数法或接着数的方法，重点展示“凑十法”。

预设1：从5根小棒中拿出2根到8根这边，8和2凑成10，再用10加剩下的3等于

13。

预设2：从8根小棒中拿出5根到5根这边，5和5凑成10，再用10加剩下的3等于

13。

师：你能理解这两种算法吗？你能像他们这样一边摆小棒一边说吗？

师生一起摆一摆，算一算。

(2)用抽象的计算过程表示思维过程。

师：你能根据刚才的想法填一填框架图吗？

学生独立完成后与同桌互相说一说，集体交流。

【学情预设】学生在表达时，教师要重点问问为什么要把5拆成2和3，引导学生说

出8和2凑成十；再问为什么要把8分成3和5，因为5和5凑成十。

教师根据学生的回答板书：

师：这里同学们用到了“见8想2，见5想5”的“凑十法”，都能又快又对地进行计

算。

【设计意图】在教学时通过学生“独立思考——动手操作——全班交流——重点理

解”的学习方式，允许学生用不同的方法计算8加几，充分尊重学生的选择，体会“凑十

法”的多样化。

(3)加强比较，感悟“凑十”的规律。

【教学提示】

师：你能快速算出8+4和8+6这两道算式的和吗？

7加几、6加几

【学情预设】学生用“凑十法”口算出结果，可能有不同的思路。