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《倍的认识》教材分析

《倍的认识》教材分析

本单元的教学内容包括：“倍”的概念认识，“求一个数是另一

个数的几倍”的问题、“求一个数的几倍是多少”的问题。“倍”在

小学数学里是一个重要概念，是在学生学习乘法与除法的基础上学习

的，是学生第一次接触“整数倍”的概念。也是学生后续学习小数倍、

分数（表示率）、百分数、比的内容的基础，也可以看成是对“整数

倍”的拓展。但是，对于低年级学生来说，倍的含义比较难理解。与

学生在一年级就已掌握的“比大小”相比，倍虽然也反映两个数量之

间的比较关系，但它反映的是两个数之间的比率关系，因而较之“比

大小”更抽象一些。然而，它是建立乘法模型的情景之一。为了更好

建立倍的概念，教材中把这部分内容是在从表内乘除法中移出，安排

在学生掌握了表内乘法之后教学。一是使得学生学习的难度降低；二

是教学用倍的知识解决问题（即一个数是另一个数的几倍、求一个数

的几倍是多少的问题），不再受到所学乘、除法知识的限制，教学内

容的呈现更具有逻辑性；三是集中教学用乘、除法解决含有“倍”数

量关系的实际问题（例2和例3），有利于学生在解决问题中加深对

乘、除法含义的理解，了解所学习的知识有什么用处、如何用，从而

逐步培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。

本单元教学目标：

1．通过分类、观察、思考、交流、比较等活动，获得“倍”的概

念的直观体验，理解“几倍”与“几个几”的联系，再结合除法从比

较关系的角度对倍的概念进行再认识，逐步建立“倍”的概念。

2．能解决“求一个数是另一个数的几倍”“一个数的几倍是多少”

的实际问题。在这个过程中，注意让学生充分经历用语言描述问题、

画图表征数量关系、列除法算式解决问题的过程，感受在比较倍数关

系的各种量的倍数关系，感受几何直观的价值，并有目的有计划地教

给学生利用图形描述和分析数学问题的方法，同时渗透正比例、反比

例的思想。还应重视多元表征及其之间的转化，建立倍的模型思想。

3．培养学生观察、分析、合作交流、语言表达等能力，感受数学

与实际生活的联系。在掌握倍的概念及解决此类问题的基本模型和方

法之后，培养学生灵活应用所学知识解决问题的能力，体会学习数学

的应用价值。

本单元首先提供了“小兔吃萝卜”的童话情境，通过对萝卜的分

类计数、圈图比较，把抽象的新知识“倍”与学生已经掌握的“几个

几”建立联系，初步认识倍的概念。再通过比较圆片、小棒等活动提

供大量的比较两个量的倍数关系的机会，帮助学生建立倍的直观模型。

其次，在“求倍数”和“求比较量”的问题中，设计了丰富的实

际问题，便于学生在比较和抽象中构建解决此类问题的数学模型。而

且，紧扣倍的知识，联系生活实际，培养学生读图、理解图中蕴含的

信息。注重借助图示分析数量关系，介绍线段图借助图示表示数量关

系，探索解决问题思路的方法。例2呈现的是形象图，例3呈现的是

线段图，但两种图示都展示了倍比关系的基本结构：两个量比较，比

较量里包含几个标准量。注重展示丰富的问题情境，以便建构数学模

型。最后，在解决问题的过程中借助线段图，表达出倍概念的本质特

征，抽象概括出基本数量关系，有效帮助学生建立倍的概念。教材先

讲“求倍数”，再讲“求比较量”，借助线段图，并运用除法和乘法

解决问题来加深学生对倍概念的认识。

例1中，通过“小兔吃萝卜”的童话情境，精心组织学生的数学

活动。在“看一看”“摆一摆”“圈一圈”“说一说”几个不同层次

的活动中，由旧知转化为新知，经历建立倍的概念的过程。“看一看”

观察红萝卜与胡萝卜根数的关系，初步感知“倍”。“摆一摆”利用

学具摆一摆。充分积累感性经验。“圈一圈”把白萝卜每2根为一组

圈起来，在通过语言表征与同伴说一说两种数量间的倍数关系，逐渐

加深学生对倍的含义的理解。

例2、例3借助生活中熟悉的主题图，理解例2是“求一个数是另

一个数的几倍”的问题，例3是“求一个数的几倍是多少”的问题。

通过“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”三个环节来运用

倍的知识，加深对概念理解在解决问题的教学。在帮助学生理解基本

数量关系的同时，注重借助图示分析数量关系，感受几何直观的作用，

培养学生思考的意识和能力。“阅读与理解”是让学生发现主题图中

呈现丰富的信息，培养学生读图、理解图中蕴含的信息；“分析与解

答”注意让学生充分经历用语言描述问题、画图表征数量关系、列乘、

除法算式解决问题的过