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《买电器》教学设计及评析3篇

《买电器》教学设计及评析1

教材分析

（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）

课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容

在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。

本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要

思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体

系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容

的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的

变化影响等。

《买电器》是北师大版数学二年级下册第六单元加与减“

（一）”的第一课时。整百、整十数的加减是第六单元加与减（一）

的第一个要学习的新内容。一年级学习的20以内的加减法，既

作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效

的学法渗透和迁移，教材通过学生熟悉的买电器活动，创设问题

情境，使学生提出用加减法解答的问题，产生计算的需要，从而

产生学习动机和兴趣。在学生尝试计算的过程中，让学生在动手

操作中自主地感受、发现和交流，从而获得良好的情感体验。

学情分析

（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面

面俱到）

教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷

调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。

学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知

识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，

即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要

达到的知识。

学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，

可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变

化等。

整百、“整十数加减法的口算”是在学生已经掌握了百以内加“

减法的口算”及认识了万以内的数“”的基础上进行教学的，也是今

后进一步学习万以内加减法计算的基础。教材通过学生熟悉的

买电器“”活动，创设问题情景，让学生通过提出加减法问题，产

生计算的必要性、从而产生学习的动机和兴趣，学生在尝试计算、

动手操作、自主发现、合作交流的活动中获得了学法的迁移，理

解了口算算理，掌握了口算方法，体验了成攻喜悦，三维目标得

到了和谐的发展。

教学目标

（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行

分析）

1.（1）引导学生探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，

并能正确计算。

（2）初步培养学生探索、合作、交流的能力

2.（1）结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和

能力

（2）引导学生联系生活经验，交流各自的方法，体会算法

的多样性，提高口算能力

3.（1）感受数学与生活的密切联系。

（2）培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。

教学重点和难点

教学重点：掌握整百、整十数的加减的口算方法

教学难点：体会算法的多样性，正确计算。

教学流程示意

（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节

课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只

有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细

化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样

比较有利于教学环节的实施。）

（一）创设情境，提出问题。

猜数游戏—根据已知信息提出问题—导入新课

（二）自主探究，解决问题。

探究500+800的计算方法—在自主探究的基础上解决其他

几个计算问题巩固所学方法。

（三）巩固练习,提高技能。