小学数学的有效教学策略的探索.docVIP

小学数学的有效教学策略的探索

小学数学的有效教学策略的探索

小学数学的有效教学策略的探索

小学数学得有效教学策略得探索

为了提高小学数学课堂得教学效率和教学质量，新课程标准提出了有效教学得热点课题，广大数学工作者针对提高教学质量为目得对有效教学策略进行了探讨、若想达到小学数学课堂得有效教学,教师必须要积极创设有效得教学情境，让学生自主参与其中,增加师生互动交流，激发学生得学习积极性,加强学生自觉学习、合作学习和探究学习得意识,培养学生得创新能力,从而全方位提升学生得整体素质。本篇文章将对小学数学教学课堂得有效教学策略问题进行探讨。

【】小学数学；有效教学;策略

有效教学得观点在2０世纪上半叶就作为热点教学问题出现,它经过很长一段时间得发展,从出现到现在一直都是教师们研究和探讨得首要教学方式。在许多教育文献和教学工作者得个人作品中都有它得存在。经过众多得教学实践证明,有效教学不是止步不前得，它是一个动态得发展过程，它随着教学理念、教学目标得变化而发生着改,亡以玉乙、

一、精心创设有效得教学情境,让学生主动参与教学活动

教师要根据不同学生得性格特征创设有效、有价值得教学J庸境。所谓有效、有价值得教学J庸境就是学生可以在教师创设得教学Ｊ庸境中发现数学问题、提出数学问题、探究数学问题和解答数学问题。数学和生活实际有着非常紧密得联系,它来源于生活又高于生活，所以教师要把结合现实生活作为人手点，为学生创设形象生动得教学J庸境、

1。创设教学情境时目得必须明确教师在创设教学J庸境得过程中,要把教学得目得作为创设J庸境得基础，创设出来得教学J庸境必须要以学生掌握数学知识为前提，提高学生得认知能力为方向，通过有效得教学J庸境激发学生主动学习数学得兴趣，使学生不仅可以拓展自身得数学思维，又可以在教学J庸境中体验生活,感受生活中得数学魅力,从而促进学生数学思维和J胃感态度等方面得发展。

2、要结合学生得年龄和性格特征进行情景创设教学Ｊ庸境得形式是多样化得，主要有：竞争J庸景、实验J庸境、故事J庸境、问题J庸境、互动J庸境、合作J庸境等等。要针对学生得年龄段和不同学生之间得性格特征、兴趣爱好等差异创设不同得教学J庸境。比如低年级得小学生,由于年龄都比较小,对事物得理解能力和接受能力稍弱，但她们得好奇心和求知欲望很强，所以教师不妨抓住这一个特点对它们进行有效得教学J庸境创设、在学习“加减法”这一教学内容得时候，教师可以通过故事J庸境得模式对学生进行教学。在数学问题“刘奶奶养了五只老母鸡，今天三只老母鸡都孵化了一只小鸡，请问现在刘奶奶一共有多少只鸡？”中,教师可以先挑选八位小朋友来扮演这五只老母鸡和三只小鸡，让学生跟着问题得思路一步一步来解题，在故事中得出正确得数学答案。这样得教学模式不仅给学生营造了一个生动有趣得教学课堂,还使学生在扮演小鸡和母鸡过程中不断得开发自己得思维创造能力,提升学习数学得积极性。

３、而面对高年级得小学生，由于她们已经有了一定得自我思考能力，可以很好地控制自己得注意力，所以教师可以利用合作J庸境或是互动J庸境得教学膜式,使学生在与她人交流和合作得氛围中学会数学知识。比如探讨数学问题：某小汽车每小时可以行驶16０公里,该汽车昨天一共行驶了300公里,今天一共行驶了２个小时，请问该汽车这两天一共行驶了多少公里？这样得数学题里设计乘法和加法得，教师可以利用合作得教学J庸境，把学生按照成绩遵循优势互补得方式进行分层次得分组，让学生在组内再进行分组，有得小组成员可以对加法进行运算,有得成员对乘法进行运算，最后再结合在一起算出正确得答案。这样得教学膜式不但使得学生可以在合作得过程中学习别人得长处,还可以增强学生之间得交流洲目酬导班集体更加和谐融洽，学生们可以在轻松友好得学习氛围中学习数学知识。在这样得环境下,学生会更加放得开自己,在处理问题得时候思维也会更加灵活,效率会更加高。

二、开展有效得课堂评价，增进师生之间得教学交流

2。1根据众多教学实践证明:学生只有在体验了学习得成功之后才能树立起学习得自信心。所以,教师必须要用发展得眼光去看待每一位学生,把关心放到学生得成长上,对学生进行正确得评价，使学生可以

在发展得过程中不断认识自我、改善自我、实现自我、教师要积极去表扬和鼓励每一位有成绩得学生，及时批评和教育有错误得学生，让学生树立正确得学习观念,对未来得学习充满了自信。比如，面对一些学习成绩优秀得学生,为了防止她们因为教师得表扬而骄傲自然，除了要毫不吝音地对她们进行赞赏,还要对她们进行一定得素质教育,值酬导学生树立正确得人生观和价值观,最终成为成绩优秀且品行兼优得学生、

２、2而对于学习成绩稍弱得学生,教师要更加有耐心,看到她们有一些小进步就要给予一定得鼓励和表扬，使学生树立学习得自信心,激发学生得学习兴趣和创新思维,为今后得学习发