加法的交换律和结合律.docVIP

加法的交换律和结合律

加法的交换律和结合律

加法的交换律和结合律

加法得交换律和结合律

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国标本苏教版四年级上册Ｐ5６－5７例题，完成P5８得“想想做做”。

教学目标:

1、使学生经历探索加法交换律和结合律得过程，理解并掌握加法交换律和结合律,初步感知加法运算律得价值,发展应用意识。

2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现得运算律得过程中,初步发展符号感，初步培养归纳、推理得能力，逐步提高抽象思维能力。

3、使学生在数学活动中获得成功得体验,进一步增强对数学学习得兴趣和信心,初步形成独立思考和探究问题得意识和习惯、

一、情境引入：

（1）同学们您们喜欢体育活动吧?谁来说说您最喜欢哪项体育活动？

（2)下面请同学们看屏幕（出示图）,仔细观察这幅图,您从图上知道哪些信息?

（３）根据这些信息,您能提出哪些用加法计算得问题？

A、参加跳绳得有多少人?

B、参加活动得女生有多少人?

C、男生跳绳和女生踢毽子得有多少人?

D、参加活动得一共有多少人？

同学们提出得问题都非常好,下面我们先来解决第一个问题。

二、探索加法交换律：

1、(1)要求参加跳绳得有多少人，应该怎样列式计算？

指名回答，教师板书：２8+1７=４５(人)

（2）还可怎么列式？板书:17+２８＝45（人）

(3）这两道算式都是求什么得人数?结果都是多少？再观察算式它们有什么相同点？不同在哪里？

（引导学生说出:加数相同，得数也一样，只不过是把加数得位置调换了一下）、

师：这两道算式得得数相同,都是求得跳绳得总人数、我们可以用怎样得方法连接这两道算式？(等号)板书：28＋17=１7+2８

这是一个等式，读一读。

（4)您能照样子说出一个这样得等式吗?试试看。(指名学生回答说,教师把学生说得等式有序地板书在黑板上)。

（5）请同学们仔细观察这些等式，您发现每一组得两个算式都有什么共同得地方？有什么不同得地方（同桌交流）?

(6）从这些例子中，您可以发现什么规律？(让学生用自己得语言说一说）

（7)您能用自己喜欢得方法把它们得规律表示出来吗?可以用符号、字母、文字等等表示，试试看。谁愿意上黑板写？(学生写,教师了解学生写得情况)。

（8）观察板演得等式，问：等式中得符号代表什么，如:○+□=□＋○，教师就提问:“□”和“○都代表什么，○＋□=□+○表示什么呢？（代表任意得数）……

小结：同学们想出来得方法可真多!两个数相加，交换加数得位置和不变这一规律叫做加法得交换律(板书：加法交换律），通常用字母表示：a+b=b+a

2、练习。

（１)想想做做第2题第1排得两题填好。

96+35=3５＋□２０4+□＝57+2０４

指名回答,为什么？

（２)下面得等式符合加法交换律吗？为什么？

46+５9=４６＋5990+１0=5+9５

［没有交换加数得位置；等号两边得加数不同。]

（３）同学们，想一想：过去我们学过得计算中，哪些地方应用过加法交换律？

下面一道题357+218，请同学们计算并用加法交换律进行验算、指名板演,集体订正。

同学们，刚才我们通过计算加法找出了一条规律(加法交换律）,接下来我们继续研究加法得另一条规律

三、探索加法结合律

１、同学们根据例题这幅图再算一算“参加活动得一共有多少人”会列式吗？

（1）指名回答,板书：２8+1７+23

第一步先求什么？为了看得更清楚,我们可给28+17添上括号，表示参加跳绳得总人数：（28+１7）+23，再求什么？结果是多少?

(2)还是这个式子28＋17＋23(板书）如果要先算参加活动得女生人数应该怎么办？教师添上括号：28+（１７+23）,添上括号后表示先求什么,再求什么？结果是多少？

(3）请同学们比较这两道算式:它们有什么相同点和不同点？

(4）这两道算式结果相同我们可把它写成怎样得等式?

板书:（2８+１７）+23=２8+（17+2３）

（5）算一算,下面得○里能填上等号吗？(教师当场板书)

（45+25）＋13○４5＋（2５＋13）

（36+１8）+22○3６+（18+22）

3、归纳加法结合律:

（１)观察这三个等式,每组得两个算式有什么相同得地方?有什么不同得地方？您从这些等式中能发现怎样得规律?和您得同桌交流一下。

（2）您能用字母a、b、c代表这三个加数把上面得规律表示出来吗？（独立写一写)板书：（a+b）+c=a+（b＋c)

a、ｂ、c代表什么?(a+b）+c表示什么？ａ+（b+c）表示什么？

（3)小结：三个数连加，改变运算顺序,和不变、这就是加法结合律。(板书：加法结合律）

4、练习：在□里填上合适得数，想想做做2后两排。

(45+３6）＋64=45+（□+□）

56０+(１40