8（文学文本阅读）小说人物形象 （教师版）-2024-2025学年新高考地区通用高考语文题型练习.pdf

题型二文学文本阅读

考点1小说人物形象

考点突破：分析人物形象塑造；梳理人物心理变化

命题突破：①全方位概括人物形象，②梳理人物心理动态，③分析人物群像特征，④对比分析次要人物

考点突破

分析人物形象塑造

题目要求概括人物形象时，一般是“性格特点+人物身份”，还要注意关注身份的分析（社会角度、家

庭角度、时代角度等）。

梳理人物心理变化

①结合人物活动的具体情境，揣摩人物心理，分析心情；②联系前后文，结合情节的发展，感知人

物情感态度变化；③抓住关键词，依据文中明示，体会感受人物内心的情感

简而言之，可以从描写（人物和环境）、情节（发展和变化）两个大方面，结合着手法、评价等相

关内容进行概括和梳理。

考点演练

一、阅读下面的文字，完成下面小题。

没有纽扣的红衬衫（节选）

铁凝

我妹妹是个女孩儿。尽管她爱和人辩论，爱穿夹克衫，爱放鞭炮，爱大声地笑，看起来这全是男孩子

的秉性，可是，有谁规定过女孩子不许对这些发生兴趣呢？

她还喜欢什么？喜欢快节奏的音乐，喜欢足球赛，喜欢黄梅戏，喜欢冷饮，能一口气吃七支雪糕。喜

欢游泳，喜欢读短篇小说，喜欢集邮，喜欢练习针灸，喜欢织毛袜子，喜欢体育课上的跳“山羊”，喜欢

山口百惠。她打开录音机，随着山口百惠朴实、动情的歌声，抄下中文的谐音：

“希啦呀瓦哩卢达塞，撒里希多奎哇，希啦呀瓦哩卢达塞，喏恩嗒噢……”

这首《温柔的歌唱》叫她给学得惟妙惟肖。

也许因为她具有异常惊人的模仿力，她学外文像是得天独厚。她没有当什么大“家”的奢望，只想做

个好翻译；她对其他功课也挺认真，各科成绩都算突出。

“明天进入复习，一星期后就要期末考试了。”安然眼睛看着别处，有些心不在焉的样子。

“当学生总要考试。你可不像个害怕考试的人。好了，你看都到家了，我希望你唱着歌上楼。”

“唱哪个？”安然脸上出现了片刻的阴转晴。

“就是那个‘希啦呀瓦哩卢达塞’。”

我听着《温柔的歌唱》，心直往下沉。我完全明白安然害怕的不是考试，而是考试后的三好学生评选。

我故意安慰她勇敢地迎接考试，其实我怎么能忘记，安然从初一到高一，从来就没当选过三好学生。

她害怕评选，刚才在街上那一阵阵欢乐，是忧郁的欢乐吗？

……

韦婉是安然的班主任，小学毕业后我们再没有见过面。

“没想到在这儿碰见。你在等人吧？”夜晚，走在林荫道上，我和她站了个对面。

“啊。”她显得热情地答应了一声，“你也等人？”

“不，我一个人出来走走。”我说。接着就是有问有答地把小学时的同学都扼要地谈论了一遍，然后

把话题转到安然身上。

“安然在班里表现怎么样？”我问。

“怎么说呢，其实我是准备专门去家里和你谈谈的。”韦婉语气郑重，“她很聪明，也很用功。就

是……”

“用形容成人的话来说，就是群众关系不怎么好。”

“怎么说呢？”这似乎是她新添的口头语，“安静，你作为安然的姐姐，作为我的老同学，应该协助

安然把路子走正。”

“也许我用词严重了一些，但消防知识里有句话叫‘防患于未燃’。”

“到底怎么啦？”我有些沉不住气了。

“怎么说呢？安然除了唱歌讽刺同学，最近还有……怎么说呢，比如……”韦婉说到这里烦了一下，

“比如过去她挺朴素，现在也打扮起来了。上星期她好像穿了一件大红衬衫，对了，没有扣子，背后带一

条拉链。”

“那是……新买的。”我差点说出那是我给她买的。

“对，问题就在这儿。”韦婉正要说下去，但她要等的人来了，一刹那，韦婉像忘记了我的存在，丢

下我就走了。

难道她真认为那件没有纽扣的红衬衫刺眼吗？它真能和“问题”这样的字眼连在一起吗？

随着年龄的增长，安然对美有了新的认识，有了新的渴望。生活在向她微笑，青春正朝她奔涌过来，

我的安然，难道她的代名词只能是“永远的夹克衫”么？

我去南方出差，给她买回了一件红衬衫，一件没有纽扣、带一条纤巧的银色拉链的红衬衫。“我真漂

亮！”她穿上衬衫，毫不掩饰地举着胳膊向爸爸、妈妈和我宣布。

我一向敬佩她的坦率，也许正是这些毫无顾忌的