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人教版小学三年级上册《千米的认识》教案

教学内容:千米的认识。

教学目标:

1、结合学生具体情境和实践活动，认识并感受千米，

初步建立1千米的长度观念,知道1千米=1000米，能

进行简单的换算。

2、使学生在观察、比较、测量、推算、估计等活动中，

初步了解千米在日常生活中的实际应用，体会数学与

生活的广泛联系，培养动手实践，合作交流的意识，

发展数学推理能力,形成积极的数学学习情感。

课前准备:分小组观察200米的跑道，走一走长200米

的跑道，在学校200米跑道上跑5圈，记下用了多少

分;了解学校环形跑道的长，并记录相关数据。

教学重点、难点:

建立1千米的长度概念会用千米表示实际长度

教具、学具准备：多媒体课件

教学过程:

1、复习旧知，引发思考

师:我们以前都学过哪些长度单位呢?谁能告诉我1厘

米大约多长?1分米大约多长?1米大约多长?

（学生回答。）

师:大家用手比划的方式表达出了长度很好!比一比看

谁反应最灵敏，老师说长度你用手比划，看谁做得又

快又对。

师:想想如果要测量数学书本的长度用什么作单位？

测量黑板用什么作单位？雷老师要量从我们学校出发

到郴州的距离应该用什么作单位？

2、创设情境,唤醒初识师:生活中，你都在哪里见过

或听说过千米?

师:老师也收集了一些相关信息，你从图中看到了什么

信息呢?(课件相关信息，你从图中看到了什么信息

呢?(课件展示相关千米的图片)师:你们认识他们吗？

它表示什么？

当我们计量较长的距离时通常用到千米这个单位,用

字母km表示，千米还有一个名称是公里。(课件出示

概念并板书:km公里)

师:一千米究竟有多长呢？

二、分层体验,构建感知

(一)借助经验步数量化1千米。

1、昨天课间操时间雷老师带大家在上操场跑了圈，跑

一圈就是200米。

2、师:我们都体验到了200米的距离，我们昨天跑了

几圈？

4、师:5个200米是1000米，那也就是说1000米就

是1千米。这两个数量之间可以用等号连接吗?(板书:1

千米=1000米)

5、师:那这两个数量之间有什么不同的地方呢?

6、师:用千米记录有什么好处呢?

7、师:那位同学能把他们之间的区别用你的声音读出

来?（强调数量和单位要区分开）

8、进一步理解：1千米=1000米，强调进率，利用手

的五指排的位置和宽度理解它们之间的进率。

9、千米=1000米，用字母表示等式。

10、归纳总结。

三、巩固练习

1、做一做，教材第28页第2题。

小组讨论，指名回答，集体订正。

2、教材第29页第9题。

学生思考，老师指名回答，集体订正。

四、学习千米与米之间的单位换算。

1、请你填上合适的长度单位。

通过具体的实例进一步理解千米、米的实际应用。

2、千米与米之间的单位换算。

3、小结单位之间的进率及换算的技巧。

五、巩固练习。

1、教材第27页做一做。

老师指名回答，集体订正。

2、教材第29页第8题。

学生独立完成，老师巡视指导，老师指名回答，集体

订正。

3、教材第29页第10题。

学生小组讨论，独立完成，老师巡视指导，老师指名

回答，集体订正。

六、全课总结。

师:谈谈你有什么收获?