重力势能教学设计核心素养(6篇) .pdfVIP

重力势能教学设计核心素养(6篇)

重力势能教学设计核心素养篇一

【教材分析】重力势能是机械能守恒定律的根底，依据一般高中物理

课程标准的要求，本节课重点在于引导学生理解重力势能，教材从学生已

经熟识的重力做功入手引入重力势能这一概念，最终推导出重力做功与重

力势能变化的关系，由浅入深，层层推动，符合学生的认知规律。关于重

力势能的相对性和系统性学生往往不易理解，教学时需要结合一些实例，

解开学生的困惑。

【教学目标】

（一）学问与技能

1.理解重力做功与重力势能的关系，知道重力做功与路径无关。

2.理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力势能。3.

知道重力势能具有相对性、重力势能的变化具有肯定性,势能是系统共有

的。

4.理解重力做功是物体重力势能变化的量度。

（二）过程与方法

1.在探究过程中渗透科学的讨论方法：掌握变量法，试验过程观看法

及试验结果分析法。

2.体会用“试验法”和“理论推导”相互验证问题的方法。

（三）情感态度与价值观

1.从对生活中有关物理现象的观看，使学生在探究过程中体验胜利解

决问题的喜悦，激发学生探究自然规律的兴趣。

2.通过学生之间的争论沟通与协作探究，培育团队合作精神。

3.体验科学不仅仅是熟悉自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。

【学情分析】学生在初中阶段已对重力势能有了定性的熟悉，高中阶

段要定量的学习重力势能，本节课在学生已学习了功的相关学问的前提下，

通过重力做功的计算来推断重力势能的变化，便于学生理解，在教学过程

中，重点要考虑高中学生的思维开头从详细的形象思维向抽象规律思维过

渡，但思维还经常与感性阅历直接相联系这一特点，因此，教学过程中需

要通过实例探究引导学生猎取相关学问，获得相应的技能。

【重点难点】

重点：理解重力势能,知道重力做功与重力势能变化的关系。

难点：重力势能的相对性、重力势能变化的肯定性。

【教学预备】多媒体课件、带斜面的长木板、小钢珠、玻璃珠、小木

块、导学案

6.1第一学时教学活动活动1【导入】情境导入

学生观看雪崩视频，感受大自然的力气，激发学生对大自然的敬畏之

心。雪花象征着纯净和漂亮，但是它也有狂野的一面，为什么这么美丽的

雪花有如此大的威力？

学生答复：雪从高处落下，重力势能转化为动能。

教师：本节课我们来学习重力势能的相关学问。

板书课题：7.4重力势能

活动2【讲授】问题引入

通过本章第一节的学习，我们已知道了重力势能的概念，请同学们回

忆一下什么是重力势能。

学生答复：物体由于被举高而具有的.能量叫重力势能。

教师：通过刚刚的视频可知雪崩是具有重力势能，造成了巨大的破坏，

而下雪时雪花落到我们身上，我们却没有任何感觉，为什么？

学生：重力势能大小不一样。

教师：影响重力势能的因素有哪些？请同学们利用手边的器材探究影

响重力势能的因素？

活动3【活动】学生探究

组织学生开展探究活动，并完成导学案第一局部。

学生汇报探究得出的结论（通过投影仪展现学生完成学案的状况）。

活动4【讲授】重力做功

教师：通过前面的学习我们知道，重力势能的大小与高度有关，而当

物体的高度发生变化时，重力要做功，由此可以看出，熟悉重力势能不能

脱离对重力做功的讨论，下面，我们一起来讨论重力做功。

思索：将物体由地面被举高时，重力做负功；物体下落时，重力做正

功。

引导学生结合教材图7.4-1、7.4-2、7.4-3推导几种状况下重力做的

功，并总结重力做功的特点。

如上图，学生分析以上三幅图中物体从a到b的过程中重力做的功。

（提示：功的两个必要因素）图1是物体由a做自由落体运动到b，简单

得出此过程中，重力做功为wg=mgh=mg(h1-h2)图2是物体沿斜面由a滑

到b，重力做功为：wg=mgl·cosθ=mgh=mg(h1-h2)；

图3是物体沿曲面由a滑到c，可以把曲面看成许多段小斜面组成，

利用图b的结论可以得出，重力做功也为mgh.

引导学生从以上三个过程的推导中分析得到重力做功的特点并完成

学案其次局部：重力做功