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《三位数乘两位数》说课稿

《三位数乘两位数》说课稿1

青岛版小学数学三年级下册第五单元第三课时：三位数乘两位数的笔

算

《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生驾驭两位数乘两位数的

笔算基础上进行教学的，教学中两位数乘两位数的算理和算法都将干脆迁

移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探究并

不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，

计算中就会出现各种不同的状况，因此，这一课的学习对学生来说也是特

别必要的。学习这部分内容，有利于今后进一步学习小数乘法积累阅历。

依据这一教学内容在教材中的地位和作用，结合教材以及学生的年龄

特点，我制定以下教学目标：

1、学问目标：使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾

驭三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、实力目标：使学生在探究计算方法和解决实际问题的过程中体会

新旧学问的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培育类

比、分析及概括实力，发展应用意识。

3、情感目标：使学生在主动参加活动的过程中，进一步体验学习胜

利带来的欢乐，激发探究计算方法、解决问题的爱好。

重点：驾驭三位数乘两位数的笔算方法。缘由是：方法的总结、归纳

有利于学生学习其他学问进行学问的迁移方法学习，并且它也为以后学习

小数乘法等各方面学问供应了方法前提。

难点：三位数乘两位数连续进位的笔算。缘由是：当两个因数的数字

比较大，在计算时，连续进位的现象便会频频出现，学生在在刚起先接触、

学习这部分学问，对于三年级的孩子来说，是比较有难度的。

易错点有三处：

（1）连续进位的笔算，在计算时，进的位易丢易漏。

（2）两次乘得的积上下应当相加时，受上面相乘的影响，易上下相

乘，从而得出错误的结果。

（3）因数中有0的乘法：

因数中末尾有0的简便计算，0可以不参加计算，干脆写在积的末尾

即可，但有的学生0添不够；因数中间有0，计算时0不能省略，在相乘

的时候，其次个因数的个位、十位要与第一个因数的每一位数相乘，有的

学生会漏乘。

以上三点易错点在教学中要适当予以点拨和指导。《三位数乘两位数》

说课稿2

人教版小学数学四年级上册第三单元第49页例1：三位数乘两位数

的笔算

《三位数乘两位数》是四年级上册第三单元的内容。学生在三年级下

册已经学过三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算。本节课在此基

础上教学三位数乘两位数笔算的基本方法。学习这部分内容，有利于学生

完整地驾驭整数乘法的计算方法，并为以后进一步

学习小数乘法打好基础。

三年级时，学生已经驾驭了三位数乘一位数与两位数乘两位数笔算，

因此，对算理和算法的理解和探究并不会感到困难。但是，由于因数数位

的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的状况，

因此，这一课的学习对学生来说也是特别必要的。

1、使学生经验探究三位数乘两位数笔算方法的过程，驾驭三位数乘

两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

2、使学生感受数学在生活中的应用及数学与生活的联系。

3、经验与他人沟通笔算的过程，体验学习数学的爱好，培育学生自

主探究、合作沟通的习惯。

重点：驾驭三位数乘两位数的笔算方法。

难点：理解竖式中，其次个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末

尾要与十位对齐的道理。

因为在学习两位数乘两位数的笔算时，学生在把其次个因数的十位与

第一个因数相乘时，就不知道积应当写在什么位置上。

一、复习

1、口算：

152×2=321×2=

2、笔算：

24×12=44×59=

学生虽然已经驾驭三位数乘一位数和两位数乘两位数的口算和笔算

方法，但这已经是三年级学习的内容，好多学生已经遗忘，所以进行复习

特别有必要，且很自然地把旧知迁移到新学问的学习中来。

二、探究新知，教学例1

1、创设情境后，先让学生列出算式“145×12”，想：你会算吗？

学生可能会出现课本第49页所列举的方法，这时，老师适时优化出

用竖式来做。

2、全体学生在练习本上用竖式计算“145×12”。

3、挑学生