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“模型”在科学课堂教学中的“魅力”

摘要：模型方法是一种现代科学的认识手段和思维方法。通过

模型方法，能突出科学问题的主干，疏通思路，帮助学生建立起清

晰的科学图象，使科学问题化难为易，化繁为简，不但能起到降低

教学难度增强学生学习的自信心的作用，同时还能潜意识地培养学

生的创新能力，提高学生的科学素养。本文是本人对模型方法的肤

浅认识和结合本人在科学教学中对”模型教学”的渗透与实践所

做的一些整理。

关键词：模型；模型方法；科学教学；实践

中图分类号：g642.0文献标识码：b文章编号：1672-1578

（2013）02-0208-03

课堂教学是教师高质量地完成教育、教学任务的主要途径，也

是教育界永恒的话题。而其中教学方法的选择和实施是影响课堂教

学质量的重要因素之一。为此，本人就科学教学中关于”模型教

学”的实践谈一些自己的浅见。

1.型和模型方法

模型，就是模拟所要研究事物原型的结构形态或运动形态，是

事物原型的某个表征和体现，同时又是事物原型的抽象和概括。它

不再包括原型的全部特征，但能描述原型的本质特征。模型一般可

分为物理模型和数学模型两大类。

物理模型就是根据相似原理，把真实事物按比例大小放大或缩

小制成的模型，其状态变量和原事物基本相同，可以模拟客观事物

的某些功能和性质。物理模型可分为物质模型和思想模型。物质模

型有实物模型和模拟模型，如地球仪；而月相变化模型、潜水艇浮

沉的实验模型等则属于模拟模型。思想模型是事物在人们思想中的

理想化反映，是物质模型在思维中的延伸。根据构建模型的思想方

法不同，又可以分为两类：一类是以形象化方法（或称为意象思维

方法）构建的具象模型，它是人们在思维中通过对原型的简化和纯

化而构思出来的，具象模型具有一定的形态结构特征，如原子结构

模型、dna双螺旋结构模型等，它能使研究对象直观化，既可以促

进研究，又可以简略描述研究成果，使之便于理解和传播。另一类

是以理想化方法（或称抽象思维方法）构建的理想模型，是人们抽

象出原型某方面的本质属性而构思出来的，例如，大爆炸宇宙模型、

呼吸、光合作用过程模型、食物链和食物网模型等。

数学模型就是对于一个特定的事物为了一个特定目标，根据特

有的内在规律，做出一些必要的简化假设，运用适当的数学工具，

得到的一个数学结构。数学结构可以是数学公式，算法、表格、图

示等。如果其变量中不含时间因素，则为静态模型；如与时间有关，

则为动态模型，如：胰岛素对血糖含量的调节模型、体温的调节模

型等。

不论是物理模型还是数学模型，都能够使研究对象直观化和简

化，同时还可以简略描述研究成果，使之便于理解和传播。科学学

科集物理、化学、生物、地理等多门学科于一体，几乎每个具体的

问题都要涉及到许多因素。通过建构模型能够排除非本质因素的干

扰，舍弃次要因素和无关因素，突出反映事物的本质特征，从而使

科学现象或过程得到简化、纯化和理想化，因此，在科学课堂教学

中适当利用模型往往能够达到事半功倍的教学效果。

模型方法是通过构建模型来研究、揭示原型的形态、特征和本

质的方法，是逻辑方法的一种特有形式。在科学学习中，模型提供

观念和印象。认知心理学认为，人的知识经验既包括概念系统，又

包括表象，前者有概念、原理、规律、理论。后者的成分包含观念

和印象。当代不少学者都主张把表象看作是一种符号要素，与语言

等其他符号要素一样具有抽象、概括、组合和再组合的功能，因而

能构成思维的操作，所以模型提供的观念和印象，不仅是学生进一

步获取系统知识的条件，而且是学生认知结构的组成部分。正因为

如此，美国《国家科学教育标准》把模型和科学事实、概念、原理、

理论并列为科学主题的重点，并将构建、修改、分析、评价模型作

为中学生的基本科学探究能力。我国的《新课程标准》也非常重视

模型和模型方法。

2.用模型和模型方法进行科学教学的实践

模型给人们一种认识事物的思路、角度和方法。在现代生物科

学研究中，模型方法被广泛运用。新课标提出”要让学生领悟科学

理论或模型的科学美”。在科学学习中，模型提供观念和印象，是

非常吸引学生的生动的感性材料，是学生知识结构的重要组成部

分。

2.1模型方法进行概念教学，于概念的学习，模型建构是最直

接最有效的教学途径之一。在科学课堂教学中，学生对概念的掌握

往往是一个逐步深入和提高的过程，一般都是由现象到本质，由简

单到复杂，由具体到抽象的完善过程。模型和模型的方法有利于