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公司大学生培养方案(5篇)

公司高校生培育方案(5篇)

公司高校生培育方案范文第1篇

【关键词】高职院校广告学教改比稿

高职院校在对同学进行高校程度文化学问教育的同时，要依据职业岗位

的要求实施职业学问与职业技能教育，实现人才培育与社会职业岗位顺当

接轨。高职院校市场营销专业，应当注意实践和实训，贯彻“做中学”的

教学理念，这样才能实现“零距离”就业对接，提升毕业生的就业竞争力。

在市场营销专业的各门课程中，广告学尤其具有实践性、操作性强的特点，

在教学中必需避开单纯讲理论，理论不联系实际，不与市场营销其他课程

的理论相结合等状况消失。

一、市场营销专业广告学课程教改讨论现状

针对高职院校市场营销专业广告学课程存在的灌输式教学过重，以及缺

乏合适有效的实践教学形式等问题，许多相关老师始终在进行不断的思索

和研讨。传统的课堂讲授法是广告学课程中最常见的教学方法，这种方法

对于使同学理解基本概念、基本原理比较有效。但是这种被动的灌输式教

学不简单调动同学的学习乐观性、主动性和制造性。汪婷提出了市场营销

专业广告学的三种教学方法：案例教学法、情境模拟法、分组竞赛法。孙

文清讨论了争论式教学法在广告学教学中的应用。他认为争论式教学法的

方式主要有案例教学法、研讨式教学、基于问题的学习、项目教学等。其

中，项目教学的基本内涵是“以项目为中心，制作一个具有社会应用价值

的产品（作品或成果）；以小组为单位，自我组织自主学习的团队；在一

个社会性的完整的跨专业的学习过程中，获得专业理论学问和实践技能的

教学活动。”陈璐提出了“虚拟4A”课堂实战训练模式，以同学组成团

队，模拟广告公司公司的日常运作流程。这一教改设想，借鉴了案例教学

法、互动教学法和情境教学法，使同学在仿真环境中乐观参加、主动思索，

增进了对广告公司组织结构及运作流程的理解。

但是，以上这些讨论仍旧存在一些问题。首先，关于广告学教改的讨论，

应当把理论教学应采纳的教学方法和实践教学应实行的形式分开争论，不

应笼统地说广告学教学应采纳什么教学方法。其次，这些讨论中提到的教

学方法也存在一些缺陷。案例争论法适合促进同学理解某一个理论或某一

章的内容，但是广告运作实际是对市场营销学问的综合运用，广告公司的

运作包括市场调研、市场分析、广告定位、创意表现、广告制作、媒体选

择、效果评估等一系列环节，案例争论只能使同学分析问题，却难以有效

提高同学的制造力量和策划力量。情境模拟法使同学置身于仿真商业环境，

有利于提高同学的制造力量和策划力量，但关键是如何与教学内容相结合，

需要有详细的方法。“虚拟4A”课堂实战训练模式，可以培育同学从广

告公司角度提出广告创意和策划方案的力量，但是不能使同学从企业的角

度来看问题，实际是忽视了多数市场营销专业毕业生都是到广告公司以外

的企业工作。市场营销专业同学学习广告学课程，首先要培育的是从企业

角度推断一个广告提案或广告创意是否适合企业所需的力量，其次才是从

广告公司角度提出一个广告提案或广告创意的力量。

刘悦旦讨论认为，单纯的以“广告”命名的课程在美国高校的课程表上

已不多见，取而代之的名称是整合营销传播和策略性传播,并且认为美国

高校的广告教育注意原理的教授和同学素养的培育。这一讨论成果对广告

学教改具有重要启发意义，这说明广告学的教学必需把广告学理论与市场

营销学理论结合起来。因此，一些学校采纳的同学分小组制作广告作品的

实践教学形式，是偏离市场营销专业培育目标的。市场营销专业毕业生很

少从事广告设计制作工作，他们学到的广告设计制作技能也很难和相关专

业毕业生竞争。市场营销专业同学学习广告学，是把广告作为一个营销工

具或手段，为企业的整合营销传播服务。另外，有些学校实行了同学分小

组分析评价广告作品的实践教学形式，也是不合适的。美国高校将“广告

学”课程改名为“整合营销传播和策略性传播”，就是由于广告是否正确

是建立是企业的市场营销战略是否正确的基础上，而评判企业的市场营销

战略必需结合企业的宏观和围观环境分析，因此，仅依据一个广告作品本

身很难推断这个广告作品是否胜利。

综上，市场营销专业广告学的教学需要一种新的教学方法，这种教学方

法要不仅能够调动同学学习的主动性和乐观性，而且要能够使同学把广告

学理论与市场营销学理论结合起来并综合运用，还要有助于培育同学发觉

企业实际问题并能提出广告方案的力量。

二、广告比稿模拟在市场营销专业广告学教改中的应用意义

广告比稿（competitivepresentation），