初中高效课堂对学生学习习惯培养论文 .pdfVIP

浅谈初中高效课堂对学生学习习惯的培养

【摘要】随着我国教育改革的不断探究深入，目前高效课堂教

学模式成为各地教育部门研究与实践的重点。高效课堂的模式研究

在部分地区学校取得了一定成功。纵观现今较为成功的课堂教学模

式，尽管形势上各有特色，但是高效课堂的核心只有一个，就是培

养学生的学习习惯。

【关键词】高效课堂；学习习惯；培养

中国《大戴礼记·保傅》：“少成若性，习贯之为常。”意指自幼

形成的习惯就好像天性一样。伟大的教育家叶圣陶先生也曾指出：

“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”目前全国

各地教育部门正在如火如荼进行的高效课堂模式研究其本质核心

就是对学生学习习惯的培养。

一、培养学生会预习的习惯

预习是一种习惯，而会预习则是一种由习惯而养成的能力。传统

的课堂对于预习并不重视，或者说重视不够。没有设定学生明确的

预习目标，也没有良好的预习检查手段，教师关注的多是上课本身

及课后的补漏，预习只是流于一种空谈。高效课堂的建设要求我们

把教学的重心前移。在高效课堂的环节划分上预习被放在了第一

位，要求学生自己摸索，自己动脑，自己理解。预习的重点颠覆了

传统教学的先教后学，变为先学后教，当堂训练。如何引导学生做

好课前预习成为高效课堂的研究重点。

这是一份杜郎口中学的数学预习提纲：①学习目标；②知识梳理；

③做一做（3～4个习题）；④记一记（重点知识的梳理）；⑤练一练

（2～5个习题，也可以是典型例题）。目的明确，步骤分明的预习

作业使学生的预习有了清晰的路线图，同时又握紧了方向盘。不难

看出老师第二天上课时检查学生的预习作业就可以知道什么是学

生已经掌握的内容，什么知识点学生还不明白，学生自己可以学会

的不再详细讲解，学生不明白的再在课上详细讲。预习导学案目前

已经成为高效课堂下的一杆旗帜。只有明确的预习目标和预习方向

才能达到真正的预习目的。

初中阶段我们对于学生预习习惯的养成，它所取得的成效也许还

只是小荷才露尖尖角，我们要做的是把这种习惯培养成一种能力。

让学生在老师的有意培养下掌握科学的预习方法，具备较强的自学

能力，将来才能独立地探究新的科学领域，取得超越前人的成就。

二、培养学生会听课的习惯

会听课建立在会预习的基础上。高效课堂摒弃传统的填鸭式教

育，（填鸭式教育是苏联一位教育家凯洛夫发明的，他发明这种教

育后并没有被苏联人民所采用，而在当时的中国还没有完善的教育

体系，所以沿用了苏联人摒弃的发明。）“填鸭式”顾名思义，就是

把知识一味灌输给学生。教师与学生之间只是授与听的关系，这样

造成了传统教学模式下的老师的一言堂。学生在这样的教学环境下

只能被动的去接受知识，学生很难或者说根本没有时间去思考。高

效课堂的预习环节让学生通过预习，初步对所要学习的知识进行探

索，什么地方已学懂，什么地方还不会，做到带着问题进入课堂。

高效的教学模式打破传统单纯的一味接受知识，而是让学生在听课

的过程中思考知识，进而巩固知识，促使学生把注意力集中在难于

理解的知识上，使听课具有更强的目的性。这样，在学习中对不懂

的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造

了有利的心理状态，打好了注意方向的基础；用教育学的理论说，

带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。在不断提出问题解决

问题的过程中做到迎接听课，专心听课，高效听课，积极听课，灵

活听课。

三、培养学生的科学思维方式习惯

帮助学生掌握科学的思维方式，是培养学生思维能力的前提。科

学的思维方式不仅可以有效节约课堂时间，创建高效课堂。而且还

能帮助提升学生的自主学习能力。高效课堂模式以激发学生情感兴

趣的方式巧妙的导入课堂，在课堂教学中教师鼓励学生发现问题，

提出问题，质疑问题。从而培养学生判断，推理，思维，想象，认

知的能力。进一步去发现挖掘学生的创新潜能，张扬学生鲜明的个

性特征。

四、培养学生的合作交流的习惯

培养学生在人际交往中能与他人友好相处，是教育改革中对教师

提出的新的要求。高效课堂提出的小组合作学习模式充分锻炼学生

与他人合作相处的能力。传统的课堂模式也有小组讨论式合作学习

的影子。但是仔细观察就会发现，这种讨论只停留于形式。并没有

深入到问题的实质。以至于我们看到的是一部分学优生在讨论。一

部分中等生在旁听。最后是一部分学困生在无所事事。

高效课堂专门提出了小组合作的学习模式，倡导教师在课堂上充

分给予学生自主合作的机会，来培养学生的团队合作和竞争意识。

这要求教师在设计任务时