初中音乐《春之声》单元教学设计以及思维导图5 .pdfVIP

《春之声》主题单元教学设计

适用年

初一第一单元《春之声》

级

所需时

课内共用2课时，每周1课时

间

主题单元学习概述(说明：简述主题单元在课程中的地位和作用、单

元的组成情况，单元的学习重点和难点、解释专题的划分和专题之间

的关系，单元的主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)

本单元在初一单元中属于比较有难度的单元，我采用“感受教学”代替

“文字说教”，本单元由一首好听的歌曲《渴望春天》及欣赏曲《春节

序曲》《新疆之春》组成。本单元的重点是：在分析理解的基础上，

准确表现歌曲《渴望春天》的风格与意蕴。培养在专注听赏音乐的基

础上自主探究与表现音乐的能力。难点是：抓住音乐元素去感受音乐，

发挥想象力，更好的去感受音乐。因此我以音乐要素把握音乐情感，

有机的把单元整合，让重难点细化到每一个专题当中去解决。

专题一：歌曲《渴望春天》，把我歌曲的情绪，通过歌声来表现。专

题二：《春节序曲》《新疆之春》把我音乐元素，通过想象表现作品。

两个专题之间的关系是层层递进，由难到易，本着一个理论：聆听音

乐--演唱作品--分析要素想象画面升华情感。

我所选择的单元的学习方法是：1、选择恰当的情感演唱歌曲2、聆

听识图，听音乐。3、分段对比欣赏，感受音乐元素的变化。4、让音

乐课堂活起来。

预期的学习成果：1、能够用恰当的感情演唱《渴望春天》2、通过对

音乐元素的分析，让音乐课活跃起来，学生快乐学习。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单

元学习中所要达到的主要目标）

知识与技能：1、用流畅跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意蕴。

了解莫扎特的生平及贡献。2、尝试探究、听辨音乐中代表性的音乐

表现手法。

过程与方法：1、分析歌曲的音乐要素，理解表现歌曲的情感。2、感

受作曲家所运用的民族音乐语汇，了解作品风格。

情感态度与价值观：1、感受作品，用优美的歌声加以表现。2、理解

莫扎特在人生最困苦之时，仍用美妙的旋律表现对生命、春天的渴望

之情。3、能积极感受、探究作品中所运用的民族音乐语汇。

对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求）

情感态度价值观：通过不同作品的体验，开拓学生的音乐视野。

过程与方法：让学生有听觉视觉，双重的音乐感受。

知识与技能：通过对音乐要素的分析，让学生对作品有更深的感悟。

主题单1、春之声指的是什么？

元问题2、通过音乐想象画面，需要分析哪些音乐元素？

设计

（说明：除了说明主题单元将划分成几个专题以及每个专

题所用的课时外，还应说明哪一个专题或专题中的哪一个

活动将以研究性学习活动的形式来开展学习活动。）

专题划专题一：歌曲《渴望春天》（1课时）1

分专题二：欣赏《春节序曲》《新疆之春》（课时）

其中，专题一作为研究性学习）

专题一歌曲《渴望春天》

所需课

课内共用1课时，每周1课时

时

专题学习目标（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，

注意与主题单元的学习目标呼应）

知识与技能：1、用流畅的跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意

蕴。

2、了解作曲家生平及贡献。

过程与方法：

1、分析歌曲的音乐元素，理解表现歌曲的情感。

2、关注作品的创作背景，更深理解座屏的情感内涵。

情感态度价值感：

1、用优美的歌声表现作品

2、理解莫扎特在人生低谷时期对表现对生命、春天的

渴望之情。

1、歌曲描述了什么？情绪是怎么样的？

专题问2、歌曲分为几部分，为什么？

题设计3、三段的情绪略有不同，应该怎样用情感、声音表现？

4、为歌曲伴奏，你能做到吗？

所需教学环境和教学资源(说明：在此列出本专题所需要的教学环境

和学习过程中所需的信息化资源、常规资源等和各种支持资源)

信息化资源：光碟、视频资料、多媒体课件

常规资