重庆大学硕士研究生数理统计课外大作业.doc

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重庆大学硕士研究生“数理统计”课外作业

学生:

学号:201510****

专业:动力工程专业

重庆大学动力工程学院

二O一五年十二月

学号201510*******姓名****学院****学院专业****专业

成绩

一元线性回归分析在风力发电中的应用

摘要:能源短缺和环境恶化日益严重,风能作为一种可再生的清洁能源,越来越受到世界各国的重视,风力发电的装机容量也越来越大。风力机是风力发电机组重要的组成部分,实现风能向机械能的转化,机械能再通过直流发电机转发为电能,其中直流发电机输出的直流电压和风速紧密相关。

本文以课题研究中测得的实验数据为基础,对风力发电直流电输出和风速的线性相关关系进行计算分析,运用数理统计中一元线性回归分析及假设检验的相关知识,采用EXCEL软件进行辅助计算,最终得到了风力发电的直流电输出和风速的线性关系显著,对以后的课题研究具有一定的借鉴作用。

1问题提出与分析

在能源短缺和环境趋向恶化的今天,风能作为一种可再生的清洁能源,越来越受到世界各国的重视,也越来越多地被应用到风力发电中。风力机和发电机是风力发电机组中将风能转化为电能的重要装置,它们不仅直接关系到输出电能的质量和效率,也影响着整电量输出和风速的相关性。

风力机是风力发电机组重要的组成部分,其实现了风动能到风轮机轴机械能的转化,机械能通过直流电动机转发为电能,其中直流电动机产生的直流电压和风力紧密相关。风力发电的设计和评价和电量输出与风速的关系密不可分,其中对于数学知识要求很高。本文以课题研究中实验测得的数据为基础,对风力发电直流电输出和风速是否存在线性关系进行分析,运用数理统计中一元线性回归及非参数检验的相关知识,结合EXCEL软件进行辅助计算分析,最终得到了风力发电的直流电输出和风速关系,为以后科研工作和风力发电的应用具有指导意义。综上所述,对风力发电的直流电输出和风速的研究,具有理论与实践的重要意义。

2数据描述

本文以风力发电的直流输出和风速的关系为研究对象,采用实验中观察得出的直流电输出和风速的部分数值进行计算分析,风力发电的直流电输出y(单位:MW)和风速x(单位:nmile/h)的数据如表1所示。

表1风力发电的直流电输出和风速值

观察值

风速x

直流电输出y

1

5.00

1.582

2

6.00

1.822

3

3.40

1.057

4

2.70

0.500

5

10.00

2.236

6

9.70

2.386

7

9.55

2.294

8

3.05

0.558

9

8.15

2.166

10

6.20

1.866

11

2.90

0.653

12

6.35

1.930

13

4.60

1.562

14

5.80

1.737

15

7.40

2.088

16

3.60

1.137

17

7.85

2.197

18

8.80

2.112

19

7.00

1.800

20

5.45

1.501

21

9.10

2.303

22

10.20

2.310

23

4.10

1.194

24

3.95

1.144

25

2.45

0.213

3模型建立

正如数据描述中所展现的,针对风力发电的直流电输出y和风速x之间是否存在线性相关关系,需要在计算分析中得到求证。为得出正确的相关关系,本文先用EXCEL绘制数据散点图,由散点图的发布,假设合适的相关关系式,便于后续计算分析。

在将有关数据输入到工作表的基础上,绘制散点图步骤:

拖动鼠标选定数值区域,该区域不包括数据的标志。

执行菜单命令[插入][图表],进入图表向导。

选择“图表类型”为“散点图”,然后单击[下一步]按钮。

EXCEL自动将前面所选的数值区的地址放入图表的数据区内,同时自动将排在前面一列的数据作为X,排在后面的一列数据作为Y。

填写图表标题为“风力发电直流电输出与风速相关图”,X轴坐标名称为“风速”,Y轴坐标名称为“风力发电的直流电输出”,单击[下一步]按钮。

选择图表输出的位置,单击[完成]按钮,得到的结果如下图1所示。

图1风力发电直流电输出与风速相关图

根据散点图和趋势线,可以很明显地得出直流电输出y和风速x之间存在线性相关关系,根据这个结论进行统计分析。

(1)提出统计假设:原假设H0:风力发电的直流电输出y和风速x之间无线性相关关系;备择假设H1:风力发电的直流电输出y和风速x之间有线性相关关系。

(2)模型建立:设风力发电的直流电输出y和风速x之间的回归直线,假定这组数据满足一元线性回归模型:

一元线性模型:

(3)模型求解及模型检验:利用最小二乘估计方法求解模型:

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

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