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分数的初步认识

[教学目标]

1.在具体的情境中经历分数的形成过程，感受分数产生的必要性；借助分数发展演变历史,培

养学生敢于创新、勇于探索的科学精神。使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能

比较分子是1的分数的大小。

2.通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。初步理解几分之

一的意义，能用几分之一表示实际操作的结果，学会有逻辑的思考和表达的良好习惯；培养

学生做事条理分明、严谨细致的思维品质。

3.在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决

问题的成功体验。认识分数各部分的名称，并能正确读、写几分之一，体会分数结构的完整

性，培养学生追求完美的思想品质。

学情分析：

分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初

步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质

的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教

学的，本单元只是初步认识。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的核心

，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和

学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初

步概念。

[教学重点]经历分数的形成过程，理解几分之一的含义，建立分数的初步概念。

[教学难点]理解分数的含义。

[教学过程]

一、创设情境，提出问题

创设情境，导入新课

同学们，今天老师要讲一个西游记里的故事给大家听。

话说唐僧师徒一路向西取经，这一天他们来到了一个集镇上，看到路上的人都手提着月

饼，这才想起今天是中秋节了。这时刚好路过一个月饼店，“哇，好多的月饼呀！”八戒很快

就看见店里各种各样的月饼，馋得直流口水，一个劲地说：“师傅我想吃月饼。”可是唐僧说：

“想吃月儿饼可以，不过我得先考考你。”唐僧说：“有4块月饼，平均分给你和悟空，每人

分几块？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。唐僧又说：“有2块月饼，平均分给

你和悟空，每人分几块？请写下这个数。”猪八戒想了想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒

回答得这么快就说：“很好，那么要是只有一块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？该

怎么写？”这可把八戒难住了。

同学们，你们知道每人分几块吗？(有的说每人分一半，有的说每人得半块。)半块月饼

可以用什么数来表示呢？看来同学们想不出该用什么数来表示，没关系，今天老师特意请了

一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数。这节课我们一起来研究分数的初步

认识。

[设计说明：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未知世界的起点。根据小

学生爱听故事的`特点，从故事中创设问题情境不仅将学习分数的必要性自然展现（是因为

用整数解决不了了，所以才要用到分数），且使学生的探究意识也孕育而生。]

二、自主探索,合作探索

（一）研究、创造表示一半的符号

1．师：把一个月饼平均分给两个小朋友，每人分得月饼的一半。观看课件。这是月饼的一

半，这也是月饼的一半，因为一样大，像这样的分法就是平均分(板贴)。这样，每人都分得

月饼的一半。

师：一半怎样表示呢？下面就请同学们把自己心目中的一半的样子表示出来。要求：简洁、

有创意，把你的想法记在作业纸上。

（学生创作，教师巡视指导）

2.教师将所有学生的作品分成两类进行展示。

师：同学们创造的这些表示一半的符号大致分为两类：图形符号、数字符号。我们先来看图

形符号。（实物投影展示学生作品）

师：能理解他的创意吗？

学生说一说对上图的理解。

师：这个图形符号既形象，又简单。咱们把它贴在黑板上。(贴在黑板的右上角)

师：再看这些数字号，这是谁的作品？能读懂这幅作品的意思吗？12（）

学生解释说明对上面表示方式的理解。

师：大家都用自己的方式表示出了一半，我们用数学来交流，可现在你有你的符号,他有他的

符号，你觉得怎么样啊?

师：想不想知道数学家是怎样表示的？瞪大眼睛仔细看。（板书12）

师：这个符号跟这个小朋友创造的模样一样，不过意思却不太一样，1表示其中的1份，也

就是这两份中的一份。而同学们想的1表示1个月饼。

师：这个符号就是表示一半的数（板贴），就是这节课我们学习的新朋友。

3.读写。

师：怎么读呢？

师：对，