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幼儿、教师、家长的相互作用

一、发展观

一、幼儿的发展是其个体因素与周围环境相互作用的结果

1、幼儿发展的个体因素和环境因素：

(1）个体因素：

l先天因素：指个体出生是机体结构所具有的一切特质，主要是遗传素质。

l后天因素:幼儿作为发展的主体，带着自身的全部先天因素与环境相互作用的产物。

（2）环境因素:

对幼儿发展的影响不是常量而是变量。教育应瞄准自己的勇武之地,而不是在无足轻重之处浪费力量和资源。

（3）环境因素与幼儿个体因素的关系:

作为影响幼儿发展的两大要素，二者作用不同,但密不可分,缺一不可.

二者通过相互作用实现幼儿的发展，并在这一过程中也实现相互渗透和转化。

2、幼儿的发展是与周围环境相互作用的结果

(1）从幼儿按照自身的“内部法则对来自外界的教育影响进行认识、过滤、选择、加工的过程。

2为什么会出现认识、过滤、选择、加工的情况?

l孩子先天和后天的不足导致孩子的差异性。

l孩子是与环境相互作用的,是在活动中得到实践，活动是基础。

（2）教育不等同与发展；教育能够影响发展。

二、幼儿与环境的相互作用是在活动中实现的

1、活动是幼儿个体因素与环境因素连接的桥梁。

2、幼儿的活动:

l内部活动：是指不可见的幼儿生理、心理活动.

l外部活动：幼儿的实践活动。

无论哪种活动都具备共同特征:幼儿是活动的主体。

(1）幼儿的生理活动:

其过程一般不被活动主体意识到；必须由每个人自己去完成。

（2）幼儿的心理活动:（特征）

l个体的完成

l有鲜明的个性特征

l内部的活动有外显的行动

（3)幼儿的实践活动：

主要指幼儿与周围环境中的人或物直接相互作用的外部活动.

分为两类：实物操作活动；人际交往活动

a）实物操作活动：

2实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义？

l幼儿在实物操作过程中发展自我意识。体验到自己的能力,意识到自己的作用。

l幼儿在实物操作过程中发展认知能力，特别是其核心的思维能力.

l幼儿实物操作活动是获取知识的重要源泉。

b）人际交往活动：

2幼儿社会性的发展指的是：幼儿在社会的教育和影响下，逐步发展个性和适应性，为成为未来合格的社会成员打好基础的过程。

2幼儿期社会性发展主要有两方面内容：

l发展幼儿个体的对人关系，即形成对集体、对他人、对自己等的正确态度和建立良好关系。

l帮助幼儿理解、适应社会的思想观念、文化习俗、行为规范等，并积极参与社会生活,获得有关知识、技能等。

2人际交往活动的作用表现在：

l让幼儿体验社会角色.

l是幼儿重要的信息来源。

一、现代社会儿童在发展上出现的特点

1、儿童生理发展的加速现象：

是指儿童随着社会的发展和世道的更新，其身体生长、发育的速度加快，逐渐早期化的现象。

二、教师与幼儿的相互作用

一、教师作用幼儿的方式

1、直接控制方式：

所谓直接控制方式表现为直接、明确地传递教育意图。这一方式是教师作用幼儿的一种明确简捷、系统有序、经济有效的方式。

2、间接控制方式:

所谓间接控制是指教师通过适当的中介，迂回的传递教育意图.

l以物质环境为中介。

l以人际环境为中介。

二、幼儿的学习方式

1、幼儿的“接受学习”：

是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。

2、幼儿的“发现学习”：

幼儿通过动手操作,亲身实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西,从而获得关于物质世界和人际社会的各种直接经验、体验及思维方式的学习方式。

一、幼儿主体性的表现：

是一种能动性、自主性和创造性。

二、教育实践中使用直接控制方式的问题和策略

一是-—-把教师在“教的活动中对教育过程方向的支配、控制地位误认为可以代替幼儿在其“学”中的主体地位。

二是---降低相互作用的可能性与有效性;存在单向、单一、量少、质差等问题。

（1）所谓单向:教育过程中,教师一方对幼儿强制性灌输。

（2）所谓单一：相互作用的手段仅限于言语传授。

（3）所谓量少：教师与幼儿相互作用的机会很少.

（4）所谓质差：相互作用的结果并没有达到预期效果。

质差的原因（4个)：

l教师消极的情感、态度所致.

l大一统的“教”忽视幼儿的个别差异。

l以教师言语传授为主的作用方式对于言语理解力差、直接经验缺乏的幼儿来说,效果很有限。

l这种直接控制方式的“上课”缺乏幼儿的自主选择、自由交往、纪律约束太多等等。

一、教育实践中使用间接控制方式的问题和策略

（1）间接控制方式的问题：

主要表现在环境的创设和调控上.如环境不符合幼儿特点、缺少变化、材料不足；教师指导和参与的方式、时机不恰当；教师的角色意识差,角色转换缺乏灵活性；对环境管理不当等.

(2）间接控制方式的策略:

l与直接控制方式相结合并灵活的相互转换.

l必须根据幼儿学习方式的变化，灵活的转变自己的角色.

l注意环境试音共有二的发展特点和个别差异。

三、教师必备的