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《图书馆》教学设计

南安市第一实验小学吴巧花

《课标》指出：数感主要表现形式是：“理解数的意义；能用多种方法表示数，

能在具体的情境中把握数的相对大小关系，能用数学表达和交流信息；能为解决问

题而选择适当的算法；能估计运算结果，并对结果的合理性作出解释。”

设计理念:

根据《数学课程标准（实验稿）》中培养学生数感的要求，除了在认数和建立

数概念的教学中，在学生解决问题的过程中重视发展学生的数感之外，计算教学也

是发展学生数感的重要途径之一。我们知道，小学数学教学内容中八、九成知识蕴

含计算或与计算有关。可是，受传统教学观念的支配学生的计算是单调重复、枯燥

的“题海战术”。这样，怎能让学生体会计算的实际意义，认识数学的价值与作用，

又怎能让学生发展应用意识，使计算教学有功用呢？因此，我们应该让学生在主动、

愉快参与计算的过程中，体会计算思维的魅力，品尝计算思维的乐趣，不断诱发学

生创新意识与应用意识，培养学生的数感。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书数学》（北师大版）一年级下册第68、69页。

学情与教材分析

“图书馆”是北师大版一年级下册“加与减（二）”这一单元第一课时的内容，是

在学生掌握了“20以内的进位加法、退位减法”和“100以内不进位、不退位的加

减法”的基础上学习的。本课中，要让学生在独立思考的基础上，经历与他人交流

各自算法的过程，培养学生用不同的方法去解决同一个数学问题的习惯，在此基础

上又通过归纳、比较，对多样算法进行优化，帮助学生理解“满十进一”的计算规

律，掌握竖式计算的方法，进而对一些基本的运算通过形式多样的练习达到熟练。

教学目标

1.学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样，

发展多样思维。

2.让学生感受到数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义，使学生具有

初步的应用意识。

3.在具体情境中培养学生学习和应用数学的兴趣和能力，教育学生养成良好的学习

习惯。

教学重点：探索并掌握“两位数加一位数的进位加法”的计算方法。

教学难点：理解个位“满十”向十位“进1”。

教学过程：

一、课前活动（“凑十”游戏）

师：上课之前我们一起来做一个“猜数”游戏：我说一个数，你们说一个数，

要和我说的数正好凑成十，（明白要求了吗？）开始了，（我出2，我出8，2和8组

成10…）

二、创设情境，谈话导入

师：你们猜我最喜欢和什么样的孩子交朋友？我呀最喜欢读书的孩子，读书的

小朋友最可爱。想成为最可爱的人吗？和书交朋友吧！今天呀，老师就带你们去逛

图书馆，好不好？

三、建立模型探究新知

1.看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？观察

得真仔细！根据这些信息，你能提出一道用加法计算的数学问题吗？

2.复习旧知。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面

我们先来解决这个问题《海底世界》和《咪咪学院》一共有多少本？(指名列式计

算9+8=17,教师板书)小朋友算得真不错！20以内的加法你们掌握得很好。

［设计意图：建立和培养学生的数感就得让学生更多地接触和理解现实问题，引

导学生从现实生活中发现并提出简单的数学问题，在这一部分内容中，首先我利用

“图书馆”这一情境图让学生提出一道用加法计算的数学问题，使学生亲身感受到

数学就在自己的身边，进一步体会加法的含义，在现实中初步建立了数感。］

3.探索算法。《童话世界》和《丛林世界》一共多少本？怎样列式？

(1)学生独立思考，组内交流。

28+4等于几？应该怎样计算呢？这样吧，借助你手中的小棒摆一摆，并用算式

记录过程。然后在小组内说说自己的想法，看看哪一小组的方法又多又正确！

(2)全班同学交流算法。

师：谁愿意把你的想法大声地说给全班同学听一听？

摆小棒的方法，我们请他上来摆给小朋友们看看吧！大家仔细观察他是怎样摆

的？

可能出现的方法如下

算法一：先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，

一边数，数出最后的结果。

算法二：从28根小棒中散着的8根小棒里拿出6根给4凑成1捆,原来的2捆加上

新凑的1捆就是3捆,再加上剩下的2