第九单元数学广角第2课时.docx

(二)课时教学设计

第（2）课时

课题

2.“鸡兔同笼”练习课

课型

新授课□复习课□试卷讲评课口其它课?

一次备课

教师

田国艺

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

本节课的练习都是与学生生活密切联系的，在教学过程中让学生自主解决问题，不仅能让学生巩固新知识，体会到数学知识与日常生活的联系，而且能获得成功的体验，增强学生学习数学的兴趣和自信心，加深对“鸡兔同笼”问题的认识，灵活运用知识解决生活中的“鸡兔同笼”问题，提高分析问题和解决问题的能力。在做练习时，教师要密切关注学生的练习情况，特别是学习能力较弱的学生，给予有针对性的指导。

学情分析

本节课是对解决“鸡兔同笼”问题的复习和巩固。首先，可让学生独立完成这些问题，在集体订正中修正自己的解法，然后进行交流，感悟“鸡兔同笼”问题的本质。教学中要关注全体学生，特别是学习有困难的学生，教师要及时、耐心地进行指导。在引导学生尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程中，重点放在“假设法”教学上，因为“猜测法”、“列表法”具有局限性，“假设法”具有普遍运用的价值，培养学生的逻辑推理能力，但学生选用哪种方法均可，不强求一定要用某一种方法。

教学目标

1.通过练习，进一步加深对“鸡兔同笼”问题的认识，建立解决这类问题的模型。

2.能灵活运用所学知识解决生活中的“鸡兔同笼”问题。

3.在练习过程中，感受学习数学的价值，培养学生的逻辑推理能力。

评价设计

1.评价学生在活动中的参与度，评价不同层次学生掌握情况。

2.评价学生灵活运用所学知识解决生活中的“鸡兔同笼”问题，是否能清晰表达自己的观点。

3.评价学生在小组合作中的沟通、交流能力，能否用比较规范的数学语言表达自己的想法。

教学准备

多媒体课件

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一、基础练习，建立模型（约5分）

1.基础练习。

学生独立完成教科书P100“做一做”。集体交流。

2.回顾“鸡兔同笼”问题的特点和解法。

师：“鸡兔同笼”问题有什么特点？我们可以用哪些方法来解决“鸡兔同笼”问题？

根据学生的实际回答，教师适时引导，归纳得出：解决“鸡兔同笼”问题，可以有多种解法。当数目比较小时，用列表法比较好；当数目比较大时，用假设法比较好。

【设计意图】通过基础练习，引导学生回顾整理，建立“鸡兔同笼”问题的数学模型，培养学生的模型思想。

二、加强练习，巩固新知识（约15分）

1.加深对“鸡兔同笼”问题中的数量关系的理解。

教科书P101“练习二十四”第1、2题。

（1）什么相当于“鸡”？什么相当于“兔”？什么又相当于“总只数”和“总脚数”？

（2）学生独立完成后交流分享。

2.解决生活中的实际问题。

（1）教科书P101~102“练习二十四”第4、7题。

学生独立完成后展示交流。植树的总人数相当于动物的总只数，男生和女生每人的植树棵数相当于每种动物的脚的只数，植树的总棵数相当于两种动物的脚的总只数。

（2）教科书P101“练习二十四”第5、6题。

学生独立完成。后交流分享。

【设计意图】题目中的信息呈现方式灵活多变，注意培养学生提取信息的能力。第6题重在训练学生综合分析问题的能力。本环节借助实际问题的解决过程，巩固列表法、假设法等解决这一类问题的方法，让学生体会了数学与生活的联系，培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。

三、拓展练习，拓宽视野（约15分）

教科书P102“练习二十四”思考题。

学生独立解答后展示交流。

引导学生灵活解决“百僧百馍”问题，如从题中信息可知“4个馒头正好分给1个大和尚和3个小和尚”。

【设计意图】本题是另一个古代数学趣题“百僧百馍”问题，引导学生根据题意灵活求解，不仅增加了解决问题的趣味性，而且拓宽了学生的视野。

四、课堂小结（约5分）：

通过本节课的学习，你又有哪些新的收获？

板书设计

2.“鸡兔同笼”练习课

思考题：

可以把100个馒头每4个分为一组，一共可以分成100÷4=25(组）。100个和尚也正好分成这样的25组，每组中有1个大和尚和3个小和尚，这样就可知大和尚有25个，小和尚有75个。

作业设计

1、26人去划船，租了5条船，每条船都坐满了，每条大船限乘6人，每条小船限乘4人。大、小船各租了几条？

2、某中学进行校外实践活动，晴天每天行20km，雨天每天行8km，9天共行了156km。这期间晴天有多少天？雨天有多少天？

教后反思