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《用字母表示数》评课稿3篇

吴老师上了一节非常精彩的用字母表示数，首先教学框架清晰

从一首朗朗上口的数青蛙儿歌引发问题：谁能用一句话概括这首念不完的儿歌？这一有

挑战性的问题引出了用字母表示数的必要性，这是教学的第一层；然后研究老师与学生的年

龄关系（相加形式），在年龄的不断变化过程中，提炼出始终不变的数量关系，这是教学的

第二层；接着通过盒子里的秘密研究（相乘），在不断的数字入与出之间的对应关系，提炼

出始终不。

吴老师的这节课,正是基于以上认识,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有旧知迁

移诱导到新知学习,完成了认知上的一次飞跃。整节课吴老师设计思路非常清晰,层次清楚,

尤其是用生活情境导入,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,再通过具体的数字

向用抽象的字母来表示,过渡自然,逐步渗透了代数思想,培养学生的符号感,为后面学习方程

做好了铺垫。讲授、交流、探究等学习方式安排合理,练习有效地达到了巩固、反馈的目的。

尤其是练习,每一道题都很有代表性,学生在做题的过程中逐步巩固了用字母表示数的基本要

求,达到了辨析的目的,对知识的理解更加扎实、深刻。

课程标准要求本课教学要让学生学会“在具体的情境中会用字母表示数”。小学生由具

体的数过渡到用字母表示数,是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。

而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的,而这些知识和规

则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。

吴老师的这节课,正是基于以上认识,找准了知识的切入点,充分利用学生的已有旧知迁移诱

导到新知学习,完成了认知上的一次飞跃。整节课吴老师设计思路非常清晰,层次清楚,尤其是

用生活情境导入,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,再通过具体的数字向用抽

象的字母来表示,过渡自然,逐步渗透了代数思想,培养学生的符号感,为后面学习方程做好了

铺垫。讲授、交流、探究等学习方式安排合理,练习有效地达到了巩固、反馈的目的。尤其

是练习,每一道题都很有代表性,学生在做题的过程中逐步巩固了用字母表示数的基本要求,

达到了辨析的目的,对知识的理解更加扎实、深刻。

《用字母表示数》是学习代数知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表

示数，在认识上的一-次飞跃。对四年级孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定

难度。

吴老师立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用

字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力也得到提高，成为学习的真

正主人。

1.课始以儿时的歌谣“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿……”情境引入，深深激发学

生好奇心和积极性。注重调动学生的主动性，创设了一定的学习情境，激发学生主动去畅想

自己和妈妈的年龄，既直观又符合学生的心理特点。

2.经历具体的实例，抽象理解。切实引导学生经历由具体的数到抽象的数，由具体的算

式到含有字母的式子的学习过程，降低认知坡度，使学生对含有字母的式子产生兴趣，初步

感受用字母表示数的意义。

3.尊重学生的旧知，在师生、生生互动交流中自主、正确的建构。

建议：

课堂中给予学生自主思考和尝试的空间过小，基本上都是老师带着学生在学带着做，总

是感觉不放心。