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《常见结构的认识》说课稿

天星桥中学姚艳红

一、教材的理解和分析

《常见结构的认识》是高中通用技术《技术与设计2》中第一章《结构与设计》第一节的内容。这节

为两个课时的内容，本次说课是针对第一个课时。说课设计以下知识脉络是：

无

处1.广义结构的概念（自然1.力学结构、构件的概念

不界、技术领域、社会领域）结2.构件的五中基本受力

在构

的2.自然界结构对技术领与和变形形式

结域的启发力3.简单结构的受力分析

构

本节的内容是对《技术与设计1》中所学的知识与技能的拓展和延伸。首先学生通过认识大自然无处

不在的美妙结构，来了解结构的定义。教材进一步引导学生从力的角度来认识结构，并通过小试验来让学

生主动地去实践操作，巩固教材中的知识。本节课程内容蕴含丰富的知识点与分析事物的方法，培养学生

学会探索与实践操作能力，激发学生的创造性思维与主动学习的兴趣。

二、学情分析

本节课的授课对象是高二年级的学生，这个年级的学生通过《技术与设计1》、初中和高一物理的学习，

掌握了一般性设计与制作的原理和方法、力学等物理知识。在教师的指导下，学生能够从客观、理性的角

度去认识和探究结构，能完成结构的简单受力分析。并且，高二的学生思维能力、动手实践能力和逻辑分

析能力也得到了一定的发展。

三、教学目标

知识与技能：学生能了解结构的含义，并从力学的角度理解结构的概念，能够分析简单结构的受力。

过程与方法：通过小组活动，让学生掌握从力学的角度去分析结构受力的思想方法。

情感态度与价值观：引导学生从更深层次去发现大自然，培养学生严谨的科学态度和对日常生活细心

观察的意识和创新意识。

四、教学重难点

教学重点：学生了解结构的概念和结构合理的重要性。

教学难点：引导学生从力学的角度去理解结构的概念。

五、教法与学法

通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文并重的学科。课程的特点决定了教师教

学方式和学生学习方式的改变。

合作、自主和探究为这节课的主要形式，在整个的教学过程中，学生作为主体，老师只是作为学生主

动建构知识的帮助者和促进者，扮演着指导者的角色，指导学生运用自主学习、互动交流、动手实践等学

法来完成知识的建构。提倡学生在实践操作，自主学习的过程中，互帮互助的团队协作思想。

六、教学资源

本节课需要的教学环境：通用技术设计室，音响设备，配备带话筒的耳麦，多媒体教学系统。纸板，

若干本书，扑克牌，砝码，海绵、泡沫等教学用具。

七、教学过程

整个教学过程主要是以合作、自主、探索的形式为主，分为了五个环节：（一）游戏引入，激发兴趣（二）

抛砖引玉，探索新知（三）合作学习，互动交流（四）动手实践，深入探究（五）巩固总结，课后延伸。

第一个环节为：游戏引入，激发兴趣（导入新课）（时间5分钟）

心理学家皮亚杰说得好：“一切真理都要让学生自己去获得，由他重新发明，而不是草率地传递给他”。

所以，我以扑克牌搭建游戏来引入本课，游戏的名称是“扑克牌建筑师”，游戏要求在规定的时间内用扑

克牌搭建一个建筑物，扑克牌不折叠、不弯曲、不使用胶水，看谁的建筑物最高。学生通过对扑克牌有序

的搭配和排列，呈现出不同的建筑结构。随后，教师通过视频展示“世界最高纸牌”，同学们在惊叹的同

时，课堂气氛也活跃起来了，由此产生了强烈的好奇心和探索欲，我于是紧接着提问：“同学们，布莱恩

的纸塔和大家的纸塔相比，结构有什么不同？”，通过这样的情景设计，让同学们在思索中进入第二个教

学环节。

第二个环节为：抛砖引玉，探索新知（时间5分钟）

在这个环节中，我充分利用学生的探索欲和求知欲，运用兴趣激励法和任务驱动法，为同学们展示了

一组自然界中形形色色的结构图片，引导学生思考：生产生活中还有哪些结构是受到自然界事物结构的启

发而产生的？在同学们激烈的讨论时，我也踊跃地参与其中，并给予启发，接着我又问“同学们，这些