人教版七年级上册语文《次北固山下》优秀教案 .pdfVIP

（封面）

人教版七年级上册语文《次北固山下》

优秀教案

授课学科：

授课年级：

授课教师：

授课时间：

XX学校

初中语文七年级上册《次北固山下》教案设计

1、了解诗歌的朗读技巧，能背诵、默写这五首诗。2、理解诗

词的内容，体会作品所表达的思想感情。3、品味诗歌的意境美、韵

律美。1、了解诗歌的朗读技巧，能背诵、默写这五首诗。2、理解

诗词的内容，体会作品所表达的思想感情。品味诗歌的意境美、韵律

美。课件朗读录音练习题教学过程教学内容设计意图1、激情

导入激发兴趣执笔人王磊磊二次设计诗歌的发展过程中，出现过

不少流派，从学生学过的诗句文本的阅读兴趣，唤醒学生已有的知识

积累，为后面的学习作铺垫。的一些诗人，对现实不满，退居山野，

入手，激发学生对导来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!三、出示目

标默写这五首诗。2、理解诗词的内容，体会作品所表达的思想感情。

3、品味诗歌的意境美、韵律美。四、指导自学诵读中理解诗歌的内

容，体味作者在诗中寄予的感情。引导同学们研讨归纳欣赏诗歌一般

的方法一、抓诗眼二、寻景物。（根据“诗眼”，寻读诗歌中的景物，

想像诗中画面）三、悟诗情。（根据诗中的景物，体会诗人寄寓其中

的情感，与诗人同悲共喜。）通过反复朗读，体味诗人的感情和诗的

意境美。1．散读课文这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁

静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。这是五言诗，

朗读时按二/三结构。结庐/在人境，而无/车马喧。写诗人虽然居住

在污浊的人世间，却洁身自好不受尘俗的烦扰。起句应读的平静些，

转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。问君/何能尔？心

远/地-自-偏。“何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不

同，故应读重音。“心远地自偏”此句为全篇之骨，要读出一份自

豪，体现出淡然而全足的精神状态。采菊/东篱下，悠然见南山；在

读这两句之前，应有个停顿。因为这首诗的意境可分两层，前四句为

一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统

治者同流合污的思想感情。后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人

从中获得的无限乐趣。

放矢3、学法指导，有法可依1、了解诗歌的朗读技巧，能背诵、

2、明确目标，有的教师学生共同讨论朗读时对语调、语气和节奏的

处理读这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读

出“见”字的“悠然”、怡然自得来。山气/日夕佳，飞鸟/相与还。

在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适

性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在。朗读时应想象林中美景，

想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。此中有真意，欲辨/已-忘-言。结

句应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我

两忘。2．散读课文3．听录音范读4．跟读5．散读课文一、通过

想象、联想，体会诗的意境美，体味诗人的心情。“采菊东篱下，悠

然见南山”、“山气日夕佳，飞鸟相与还”是景、情、理交融于一体

的名句，富有意境。请学生展开想象和联想体会这份意境美。（学生

可以有各自的想象联想，只要与诗句的淡然悠闲、物我合一的意境即

可）“采菊东篱下，悠然见南山”：诗人运用多种形式诵读诗歌，

从而理解诗歌内容，感悟诗歌意境。全班交流让学生自学，并让集

体的智慧教育个体，缩小生间差距。明确讨论内容，解决疑难问题，

互相调整认识思路，规范答题要点。在庭园中随意地采摘菊花，时俯

时仰，启发，取长补短，议“采菊东篱下”是一俯，“悠然见南山”

是一仰，在“采菊东篱下”这不经意之间抬起头来，目光恰与南山（庐

山）相会。南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物

我两忘的“无我之境”，从而标志出诗人意境宁静清远。中的雾霭在

夕阳之下紫气升腾，若有若无，缭绕于峰际；成群的鸟儿相伴飞返回

巢，归隐山林。这就是自然的平静与完美，它不会像世俗中的人那悠

然、淡泊，超脱于尘杂之外的情愫，“山气日夕佳，飞鸟相与还”

这样焦虑不安，那样拼命追求生命以外的东西。诗人好像完全融

化在自然之中了，生命在那一刻达到了完美的境界。景中流露出了诗

人归隐后怡然自得的情怀，意境体宁静恬淡。