《短诗五首（第二课时）》课件.pptxVIP

《短诗五首（第二课时）》;断章;卞之琳（1910—2000），江苏海门人，现当代诗人、文学评论家、翻译家。新月派代表诗人。他的诗作既讲究章节的整齐、文字的洗练，又注重感觉的新鲜、想象的奇特，富于象征意味。主要作品有诗集《鱼目集》《慰劳信集》《雕虫纪历》，合集《汉园集》等。;朗读指导;分析讨论;2.诗歌的四句诗，组合成了四幅美丽而形象的画面。这四幅画面之间有什么联系呢？;;3.《断章》用四幅画面阐释了什么哲理?结合诗歌内容，简要说说;“你站在桥上看风景”，而相对于楼上看风景的人来说，桥上的“你”就是他眼中的风景，他“在楼上看你”。“明月装饰了你的窗子”，而相对于梦见“你”的人来说，“你”则像窗外的明月一样，“装饰”了他的“梦”。由此可见，人与人之间、物与物之间，都有着这样或那样的关系，万物息息相关、相互依存。;《断章》通过几组意象营构了丰富的诗境、诗趣、诗思，表达了诗人与主客体相对关系的思考。体现出一个哲理：宇宙万物息息相关，相互依存，相互作用。;构思新颖，结构巧妙

诗歌阐释了“宇宙万物息息相关，相互依存”的哲理。但诗人没有直接陈述，而是精心描绘了四幅息息相关的画面，以鲜明美好的生活图景间接阐释。

在构思上，诗句运用了类似“顶真”的手法，将前一句的结尾作为后一句的开头，使诗句间的逻辑关系十分明确，并把两组意象融为一体，十分巧妙。;看

;风雨吟;芦荻（1912—1994），原名陈培迪，广东南海人，诗人。他的诗以含蓄凝练的语言表现现代生活，洋溢着强烈的时代精神。主要作品有诗集《桑野》《驰驱集》等;1941年12月，正是中华民族遭受最深重苦难的时候。日本侵略者的铁蹄肆意践踏着中华大地，中国风雨如晦，生灵涂炭，诗人芦荻深切感受到了时代的风雨，也感受到了全国人民心中积聚着的愤怒的力量，在一个风雨交加的日子里，写下了《风雨吟》这首诗。;风/从大地/卷来，

雨/从大地/奔来。

郊原/如海，

房舍/如舟。;1.第1节诗描述了什么内容？请简要赏析。;2.请简要赏析“郊原如海，房舍如舟”。;3.如何理解诗中的“风雨”？;这首诗描绘了狂风席卷一切、暴雨铺天盖地的画面，展现了诗人愿做年轻舵手的决心，充分体现了诗人面对风雨的勇气和责任感。;1.气势恢宏，比喻形象

第1节紧扣题目，描绘了风雨交加的大地，气势恢宏。第2节，“郊原如海，房舍如舟”，将郊原比作大海，将房舍比作舟，形象生动地写出了风雨中郊原和房舍的状态。;2.委婉含蓄，含义丰富

“风从大地卷来，雨从大地奔来”意指当时中华大地上的腥风血雨；“我有年轻舵手的心”则可以理解为“我”虽因年轻经验不足而忧思满怀，却也因年轻而有着在风雨中勇往直前的决心和勇气。这些都相当含蓄而深刻。;课堂小结;统一;聂鲁达（1904—1973），智利诗人、外交家。善写政治抒情诗和情诗。获1971年诺贝尔文学奖。主要作品有《二十首情诗和一支绝望的歌》《漫歌》。;统一

聂鲁达

所有的叶/是这一片，

所有的花/是这一朵，

繁多/是个/谎言。

因为/一切果实/并无差异，

所有树木/无非/一棵，

整片大地/是一朵花。;1.诗歌开篇说“所有的叶是这一片，所有的花是这一朵”有和作用？;2.如何理解“繁多是个谎言”？;3.试分析“因为一切果实并无差异，所有树木无非一棵，整片大地是一朵花”这一回答的内涵。;本诗借叶、花、果，指出所有的叶、所有的花、所有的果都是同一片叶、同一朵花、同一个果，看似各有各的个性，却不失共性，是“统一”的，表明了世界具有统一性与和谐美。;主旨鲜明，脉络清晰

全诗紧扣题目“统一”，表明了世界具有统一性与和谐美，主旨鲜明。前三行，诗人写自己不同寻常的见解，引发读者的阅读兴趣和思考。然后以一个“因为”引领后三行，对前面自己的见解进行阐释，脉络清晰。;统一;积累拓展;你站在桥头看明月，

明月却俯望，

俯望着远窗，

有人在窗口正梦你。;课堂检测;课堂检测;课堂检测;;①请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。;拓展探究;拓展探究;像梦中飘过

一枝丁香地

我身旁飘过这女郎

她静默地远了、远了

到了颓圮的篱墙

走尽这雨巷

在雨的哀曲里

消了她的颜色

散了她的芬芳

消散了，甚至她的

太息般的眼光

丁香般的惆怅;1.第一节中“彷徨”“悠长、悠长”有何表达效果？;2.诗人为什么希望逢着“一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”？;3.第二诗节中，诗人描述了这位姑娘的形象：“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”。这三个句子的顺序能不能互换？为什么？;4.下列对《雨巷》的赏析不正确的一项是（）;C.诗中借江南小巷的阴沉来象征当时社会的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向找不到出路，充满了迷惘和绝望。

D.《雨巷》运用了复沓重唱手法，形成了回环往复的旋律，强化了音乐效果，替新诗的章节开