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《因式分解》复习课评课稿

(校内听课评课)

本节课，有亮点也有缺陷。先来说说亮点吧。

这是一堂较好的复习课，张老师的教学思路清晰，课堂氛

围活跃，富有感染力，注重小细节问题，比如教学过程中培养

学生多思维的发展，培养学生组织归纳能力的提升等。教学环

节中还体现了新课标要求下的教学课堂，“教师为辅，学生为

主”的教学理念在教学环节中足以体现。整堂课，教师主要是

起到一个引导作用，学生都是自己动手的应用中。课堂环节中，

学生学习自然，教师教学自然，充分展现了一幅和谐自然的课

堂。

这节课以例题讲练让学生回忆所学的基础知识，采用互答

式在互助互长中掌握所学内容。引导学生对所学的知识进行梳

理、总结、归纳，帮助学生理清知识结构，分清解题思路，弄

清各种解题方法联系的过程，并掌握相应的解题技巧。对重点

内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难

点和疑点。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，

发展学生的思维能力。

复习课的模式基本成型，对知识点的回顾、巩固比较到位；

题目的设计也是遵循了由易到难，由浅入深的梯度。

不足之处，比如：

2222

1.○-□=（○+□）（○-□）及首±2首尾+尾这样

的“非官方语言”不应该在板书中出现，而且初中数学正是让

学生经历从具体到抽象的过程，用字母表示数，需要让学生意

识到，字母可以表示的数、也可以表示代数式。

2.在“练一练”中，（1）的知识要点是：遇到首项为

负因数时，应提负因数；并且提取公因式要提尽公因式；（2）

的知识点也涉及到了提取负因数。第二题建议改为

3322，这样既复习巩固原有的提取公因式，又能巩

3ab3ab6ab

固分解因式应该彻底分解。

3.在“每日一练”中，问题2建议改为“用简便方法

计算”的题目。因为这样的题目在作业和教材中出现频繁，其

目的也是为了让学生感受到因式分解的作用：可以给计算带来

222222222222

简便。如：1.4+2.8×1.6+1.6，10-9+8-7+6-5+4-3+2-1

这样的计算题。

4.分组分解法的设计，梯度是有的，但是由于疫情期

间网课对学生学习水平的影响，梯度设置还是太难了。起点还

22

可以再低一点：如先从不需要交换位置的“3x-3y+x-y”入手，

2

进行分组分解；再练习一道不需要交换位置的“x-2x+1-4y”

分组分解巩固，再挑战个乱序的“分组分解因式分解”。分组

分解，再加上拆项，虽然是培优班的学生，但是学生能写出来

的，仍然寥寥无几。

总得来说，这节复习课的起点是低的，但在中间环节中，衔

接度还不是特别流畅，中间有些断层，还需要再反复斟酌其梯

度设置

。