力臂概念的难点突破微教案 .pdfVIP

力臂概念的难点突破教学设计

学科：初中物理

课程：新人教版八下第12章第一节《杠杆》

适用对象：八年级

教材分析：

杠杆是八年级下第12章的内容，教材中，杠杠的五要素中有关力臂的概念

（支点到力的作用线的距离叫做力臂）是直接给出的，对于学生来说，这个概念的

给出有些突兀，从而造成理解上的困难。它具体表现是，在有关杠杆习题的练习

中，错误较多的往往集中在力臂的确定上。

教学方法：

演示法、实验法、探究法、讨论法、练习法。

教学目标：

1、自主构建力臂的概念，完全理解力臂的含义。

2、会通过作图，找到杠杆的力臂。

3、通过寻找杠杆的力臂，体验科学概念的建立是一个逐步完善的过程。

教学难点：

通过实验和绘图找到支点到力的作用线的距离。

教学设计：

流程教学过程设计意图

1、出示已经调节平衡的杠杆教具（如

图）。

引导学生认知杠杆体系

中距离的概念。（学生

一、展示学生产生2、移动右侧钩码向右移动，平衡被破

容易产生错误的认知，

的错误认知。坏。

认为点到点的距离就是

3、提问：在移动过程中有哪些因素变

力臂）

了，哪些因素没有改变。

4、提出猜想：点（支点）到点（力的

作用点）的距离不改变，杠杆的静止状

态就不会被破坏。

通过实验，让学生否定

二、验证学生的第

前一个猜想。并且产生

一次猜想。（否定

1、出示自制教具（如图），圆盘静新的问题，让学生体验

猜想）并提出新的

止。（让学生理解，这也是杠杆。）科学探究过程中不断失

问题。

2、改变勾码悬挂位置至A、C，杠杆静败与验证的过程。

止状态被破坏。

3、推翻前面的猜想。

4、提出新的问题：点（支点）到点

（力的作用点）的距离没有改变，为什

么杠杆的平衡被破坏？

改变实验方案，让学生

三、演示实验，让

观察到合理的实验现

学生寻找其中没有

1、在上述教具中（如图）改变力的作象。

改变的因素。通过用点至D、E，杠杆依然保持静止。

并通过作图的方式，自

作图，构建初步的2、学生通过完成课堂练习中的图1，