五年级数学《2、5的倍数的特征》教案 .pdfVIP

五年级数学《2、5的倍数的特征》教案

五年级数学《2、5的倍数的特征》教案(6篇)

作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教案，教案有助

于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？以

下是小编帮大家整理的五年级数学《2、5的倍数的特征》教案，欢迎

大家分享。

五年级数学《2、5的倍数的特征》教案1

教学目标：

1、掌握2、5倍数的特征以及奇数和偶数的概念。

2、能够运用这些特征进行判断。

3、培养学生的概括能力。

教学重点：

1、是2、5倍数的数的特征。

2、奇数和偶数的概念。

教学过程：

一、创设情景，引入新课。

1、复习：根据所学的因数和倍数知识，运用自己的座号说一句完

整的话。如：我的座号是5，5是30的因数或5是1的倍数。

同座互说

指名说。

同学们，我们先去看一场电影，座位号是多少的同学应该从双号

入口进。

2、游戏

(1)座号是2的倍数的同学起立。

(2)座号是5的倍数的同学起立，老师分别将2的倍数座号写在黑

板左边，5的倍数座号写在黑板右边。

3、引入：2的倍数和5的倍数有哪些特征呢?今天进行研究(板书

课题：2、5倍数的特征)。

【反思：设计目的是从学生熟悉的学号引入，学习的材料来源于

学生的生活，让学生感到亲切，有利于激发学习的兴趣。从教学实践

来看，学生确实兴趣浓厚，达到了既激发兴趣，又提供学习素材的目

的。】

二、探究新知

(一)2的倍数的特征。

1、观察：左边集合圈里的2的倍数座号有什么特点?(个位上是0，

2，4，6，8。)

2、举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点?学生随口举例。

教师：谁能说一说是2的倍数的数的特征?

学生口答后，老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数都是2的

倍数。

3、奇数和偶数

出示课件：2的倍数的数，这些数的个位上的数有什么特点?

个位上是0、2、、、的数，都是2的倍数。

自然数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，不是2的倍数

的数叫做奇(ji)数。

老师指出：自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数

的数叫做奇数。习惯上称它们单数、双数。

4、练习：完成课本做一做，出示课件

下列数中，哪些是奇数，哪些是偶数?

33983559880123

3678808910006555656881

奇数有：33，355，123，8089，655，881。

偶数有：98，988，0，3678，1000，5656。

【反思：数学思维的方法一般有观察比较、抽象概括、归结演绎

等等。设计这个片断的目的是让学生观察根据素材，通过自主学习得

出2的倍数的特征，同时培养学生的观察比较、抽象概括的数学思维

能力。但在实际中老师提问：“2的倍数学号有什么特点?”后，学生

说：“2的倍数都是偶数”。对于这种生成，是我设计中没有预设到的，

于是我反问道：“你认为什么样的数是偶数呢?”学生又说“双数就是

偶数”，于是我有些急了，不知所以。我只好进一步明确提问：“这

些学号的个位上的数有什么特点?”学生这才说到我心中理想的答案：

“个位上的数都是0、2、4、6、8等数字”，看来数学课的有些问题

不能过于宽泛，要有所指向。同时设计问题时，还要多想想学生可能

会怎样回答，多预设几个方案。】

【补充设计：学生完成课本练习后，我临时补充了一个知识点的

自然数分类的教学。老师提问：自然数有无数个，0、1、2、3、4、5、

6、7……说说这些数分别是什么数?你发现了什么?归纳得出：自然数

中，不是偶数，就是奇数。】

(二)5的倍数的特征。

1、教师指右黑板上集合圈：你们能不能用与研究2的倍数的特征

的相同方法，找出5的倍数的特征?

2、学生自己动手在课本上找出5的倍数。

在下表中找出5的倍数，并涂上颜色。看看有什么规律。

教师：说一说5的倍数的特征?