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《陈情表》教学设计
教学目标
1.熟读课文，疏通文句，弄懂文意，掌握积累文中重要的实词、虚词以及文言句式。
2.引导学生赏析本文，理解掌握本文的陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合、形
象生动的语言艺术；
3.体会文章深挚朴实的感情色彩，品味作者在文中蕴含的真挚情感。
教学重点
1.体会文章深挚朴实的感情色彩
2.体会掌握本文的陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合、形象生动的语言艺术。
教学难点
理解分析作者是怎样通过陈情达到“愿乞终养”的目的。
教学方法
1.诵读法在反复诵读中，体会文中蕴含的真挚感情。
2.点拨法点拨关键的字、词、句，使学生在深层意义上领会文中蕴含的拳拳真情。
3.讨论法讨论文中的关键内容，充分发挥学生的主体性作用，让学生在自主学习和讨
论中获取新知。
教学过程
一、新课导入
读《出师表》不下泪者，其人必不忠。
读《陈情表》不下泪者，其人必不孝。
读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
——苏轼
二、夯实基础
（一）文章背景
1700年以前的魏晋时局动荡。魏灭蜀国之后，司马炎篡位，魏国灭亡。晋武帝为了巩固
自己的地位，他大量征招蜀汉旧臣。西蜀名士李密走进了他的视野。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养。李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。晋武帝为稳定局势，
打起了“以孝治天下”的旗号。为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉
祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表
文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
（二）文体明确
本文的题目是“陈情表”，“陈”是陈述的意思，情分三层内容：（1）情况（事实）；（2）
衷情（孝情、苦情、忠情）；（3）情理（忠孝之道）。
“表”是一种奏章，多用于臣下向君主陈情谢贺（如《出师表》）。我国古代臣子写给君
王的呈文有各种不同的名称。战国时称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写
法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。
（三）读准字音
险衅（xìn）行年（xínɡ）祚薄（zuò）应门（yìnɡ）
．．．．
猥以微贱（wěi）床蓐（rù）陨首（yŭn）逋慢（bū）
．．．．
日笃（dŭ）优渥（wò）
．．
（四）重点词句理解
1．实词
险衅：命运艰险
．．
闵凶：忧患险恶，指不幸遭遇。
见背：婉辞，指长辈去世
愍：怜惜。
门衰祚薄：福分。
．
期功：近亲
形影相吊：安慰
．
夙：早
婴：缠绕
逮奉圣朝：及，至。
．
察臣孝廉：经考查后予以举荐。
．
举臣秀才：推举拜臣郎中：授官
．．
除臣洗马：授官过蒙拔擢：提拔。
．．．
犹蒙矜育：怜惜。
．
不矜名节：看重，推崇。
．
宠命优渥：优厚。
．．
2．虚词
以：臣以险衅臣以供养无主
猥以微贱臣具表以闻
圣朝以孝治天下
但以刘日薄西山
臣无祖母，无以至今日
三、整体
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