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人教部编一年级语文上册教学计划

人教部编版一年级语文上册教学计划篇一

一、学情分析：

本班共有学生45人。学生年龄小，自我约束力不强，因此，开学初，首先

引导学生通过介绍我和我的家庭，增进相互了解，促进相互认识，更好地适应

小学生活，同时鼓励学生牢记一些简短的口令，便于有序开展课堂活动；第二

语文课堂教学中注重劳逸结合，逐渐培养学生的。有意注意力。第三关注学生

良好的学习习惯培养，比如正确的坐姿、握笔姿势、学具摆放等；同时采取积

极正面的强化教育。对于个别学生没有掌握正确的执笔方法，鼓励家长与老师

一起努力，不断纠正、督促孩子执笔姿势。至于其他方面还有待于在今后工作

去了解。

二、教材分析

本册共有八个单元，每个单元有主题。每个单元后还是“语文园地”，最

后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。1个识字单元，然后

安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读（其中识字1个单元）。

第一单元学习404个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、

上下等，强化母语文字的意识，体现识字的传统经验——口语基础学识字；注

重幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。

《识字表》安排300个汉字。《写字表》安排100个汉字。在每一课的

“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后

还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对规

范笔画的称谓很有好处。

新教材的标题是《我上学了》，以受教育者的视角呈现，体现以学生为本的

思想，定位准确。内容分别是：“我是中国人”“我是小学生（含《上学

歌》）”“我爱学语文（分别是三幅图“读书”“写字”“讲故事听故事”，

既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整

个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用），语文任务明确。

安排识字10课，阅读课文14篇，既有天上地下的奥秘，鸟兽草虫的活

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动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。又有对学生自己的活动、情感、

成长、见闻，如《影子》《明天要远足》《大还是小》《项链》等，“跟大人一

起读”栏目中的《剪窗花》等。还有体现国家意志，比如“我是中国人”

“升国旗”。也有体现社会主义核心价值观，比如经典古诗文等，但对古诗

文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。

关于口语交际——增强对话性。新教材口语交际一共安排了4次，分别是

《我说你做》、《我们做朋友》、《用多大的声音》、《小兔运南瓜》，基本是日常生

活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：“口语交际”属性明显增

强，交互性、活动性更加突出，“口头作文”的痕迹大为淡化。

关于课后练习、朗读最重要课后练习是教学目标的体现，也是教学重点的

标识。版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背

诵课文、“我会说”（或读读说说、说说画画等）。24篇课文（包括识字的

10课），除了“识字1”《天地人》没有安排课后练习，其他23课，基本都

安排1～2题（只有两课安排了3道题）。其中21课安排了朗读课文，9课

既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的；背诵应限于

文质兼美的短课文，“见文必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有

多个特定的明确要求，如“注意‘一’的不同读音”“读准字音”“分角色

朗读课文”“注意读好停顿”等。除了朗读背诵，课后还有“读一读”的练

习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些“见面”的机会，

不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比如猜字、游戏、说话、问答

等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的能力。

关于语文园地——趣味与积累。语文园地的名称没有变，但更注重趣味

性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了“趣味识字”，通过数

字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识

字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，则安排在“我的发现”中。“日积

月累”是保留的栏目，因为积累是学好语文的两大支柱之一。教材安排了4首

古诗和两次格言的学习。“和大人一起读”是语文园地新出现的栏目，每个园

地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的