2024年人教版三年级数学上册教案学案及教学反思全册第6单元 多位数乘.pdfVIP

口算乘法。(教材第56~59页)

1.使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,提高口算的准确性。

2.培养学生知识迁移、类推的能力,进一步提高学生的计算能力。

3.培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。

重点:掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

难点:理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

课件、小棒。

师:同学们,你们喜欢去游乐园吗?游乐园里也有我们的数学,看看这张游乐园的照片,说说

你知道了什么。(课件出示:教材第56页主题图)

生:我知道了游乐园各种项目的价格。

师:你们能根据已知信息提出用乘法计算的问题吗?跟小组的同学说说。

学生在小组里交流;教师巡视了解情况。

师:今天我们就一起来研究与这些价格有关的乘法口算的问题。

【设计意图:借助学生喜欢的游乐园情境,激发学生探究的兴趣】

1.教学例1。

师:先看题,说说你了解到哪些信息。(课件出示:教材第57页例1)

生:坐过山车每人20元,要求的是3人需要多少钱。

师:你们怎样理解题意?该怎么解答?

生:每人20元,求3人需要多少钱,就是求20的3倍是多少,求一个数的几倍是多少,用乘

法计算,列式为20×3。

师:该怎样计算呢?跟小组的同学一起讨论一下吧。

学生进行小组讨论;教师巡视了解情况。

师:谁愿意把你的想法跟大家说一说?

生1:因为20是2个十,2个十乘3是6个十,就是60,所以20×3=60。

生2:因为10个3是30,所以20个3是60。

生3:因为2×3=6,所以20×3就等于60。

师:引导学生推想200×3、2000×3分别得多少。

(200×3=600,200就是2个百,2个百乘3是6个百,就是600;2000×3=6000,2000表

示2个千,2个千乘3等于6个千,就是6000)

2.教学例2。

师:先看题,说说你了解到哪些信息。(课件出示:教材第57页例2)

生:坐碰碰车每人12元,要求的是3人需要多少钱。

师:怎样理解题意?该怎么解答?

生:每人12元,求3人需要多少钱,就是求12的3倍是多少,求一个数的几倍是多少,用乘

法计算,列式为12×3。

师:该怎样计算呢?跟小组的同学一起讨论一下吧。

学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况。

师:谁愿意把你的想法跟大家说一说?

生:我是借助摆小棒算出来的,先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元;再在第二行、

第三行分别照第一行摆小棒,这样就表示出了3人需要的钱数。这时有3捆整捆的小棒,1捆

表示1个10,3捆就是10×3=30(根);单根的小棒数是每行2根,3行就是2×3=6(根);所以一

共就是30+6=36(根),也就是说3人需要的钱数是12×3=36(元)。

多给学生机会练习叙述思考过程,只要合理就要给予表扬和肯定。

【设计意图:从活动情境引入,能使学生体验到生活与数学的密切联系。学习材料的形成

来自学生,学生感到亲切,就能够调动学生的积极性,同时可以打破传统教学计算的缺陷】

师:在今天的学习中,你们有什么收获?

口算乘法

20×3=60(元)想:2个十乘3就是6个十,就是60。

12×3=36(元)想:10×3=30

2×3=6

30+6=36

1.不同的学生常常有不同的解题策略,学生运用自己的方法解决问题,他们会对解决数学

问题有深切的体验,会取得学习数学的经验,这些体会和经验为学生的表达奠定了基础。积极

提倡算法多样化,为学生与教师、学生与学生之间进行数学交流提供了较大的空间,希望学生

在数学交流中不断地讨论、表达,在讨论、表达中促进数学思维活动,从而使学生的数学思想

得到培养,数学思