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登高教学设计《登高》教学设计优秀8篇

作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学

重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。写教学设计需要注意哪些格式呢？为了加

深您对于登高教学设计的写作认知，下面作者给大家整理了8篇《登高》教学设计，欢迎您

的阅读与参考。

《登高》教学设计篇一

教学目标：

1.了解杜甫生平以及诗歌创作背景。

2.掌握诗歌鉴赏的基本方法。

3.诵读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思。

教学重点：

掌握诗歌鉴赏的三种方法。

教学难点：

诵读诗歌，体会作者深沉的苦痛与忧思。

教学方法：

诵读鉴赏法、合作讨论法。

教学工具：

多媒体、音像资料。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、“飞花令”形式导入

规则：先指定一位同学说一句关于秋天的诗，再由其指定其他同学接力。

（板书：登高杜甫）

二、整体感知：

首先，听录音朗读，注意节奏和读音。

自由朗读。要求：读准字音，读出节奏，思考：本文运用了什么表达方式？

找一生榜样朗读，另找一生评价。明确：（景物）描写、抒情。

师：抒发了作者怎样的情感？用诗中的一个字来回答。

生：悲

分析哀“”、苦“”、恨“”与“悲”哪个更适合作诗眼。

明确：“悲”是作者直接抒发情感的表现，苦“”、恨“”和哀“”都是作者间接抒发情感的`表

现，因此用“悲”字更恰当准确。

师：这是诗的感情基调，即诗眼。

三、写作背景

师：请学生回忆作者的生平事迹。

明确：杜甫诗歌创作风格：沉郁顿挫。在初中学过的《茅屋为秋风所破歌》中体现了

诗人具有忧国忧民、兼济天下的情怀。

本诗的写作背景：这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已经结束四年，但

国家仍是一片混乱，好友李白、高适和严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登高写下了

这首诗。三年后，杜甫病死在离开四川的途中。

总结鉴赏诗歌的方法之一：知人论世法（并板书）。

四、分析意象

师：作者“登高”看到了哪些景物？这些景物有什么特点？同桌之间讨论。

生2展示。

明确：景物特点

风急

天高

猿啸哀

渚清

沙白

鸟飞回

落叶无边萧萧下

长江不尽滚滚来

师：补充意象和意境的概念、落木“”和落叶“”的区别。

明确：意象：诗歌中具体的融入了作者思想感情的人、物和景等；

意境：作者将自己的情感通过生动的画面表达出来，达到“内情”与外物“”统一而具有艺

术感染力的境界。

落叶“”给人一种枝繁叶茂之感，落木“”给人一种干枯干燥的感觉，因此用落木“”更符合

秋天的特点。总结鉴赏诗歌的方法之二：由象入境法（并板书）。

师：找一生朗读描绘画面的文字，请大家闭眼，试着体会作者所表达的情感。

诵读指导：首联两句，风急“”——要读得很凄凉，似乎在唇齿间颤抖的读出来；天高“”——

调子要很高并带拖腔；猿啸哀“”——要有欲哭的感觉；“鸟飞回”——联想到作者，孤独漂泊、

远离家乡，他还有回到家的那一天吗？！

颔联两句，要将苍凉之感和旷达之悲读出来。

五、体会情感

师：宋代罗大经曾说颈联含有八层意思，你能读出几层意思来？

生3展示。

明确：万里—地之远也；

秋—时之凄惨也；

作客—羁旅也；

常作客—久旅也；

百年—齿暮也；

多病—衰疾也；

台—高炯处也；

独登台—无亲朋也。

师：点拨通过具体的字词来体会作者的情感。总结鉴赏诗歌的方法之三：情景交融法（并

板书）。

诵读指导：“万”“悲”“常”都要重读。读万“”，开口要大，腔调要拖长，以描绘遥远之状；

读“常坐客”，要倍感自己身世凄凉。“百年多病独登台”，要深感自己多病孤独，形单影只，

无所