游山西村说课稿.docVIP

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《游山西村》说课稿

沧州市第十中学王俊莹

一、说教材

《游山西村》是部编人教版七年级语文下册第五单元第四篇课文《古代诗歌四首》中的一首古诗，本组教材是围绕“哲理之思”这一专题编排的。本单元教学要求是：体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟，单元教学建议是：运用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处，以拓展视野，加深理解。《游山西村》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示。诗人以一个“游”字作为贯穿全诗的主线，生动地描绘了农村的人情美、自然美、风俗美，抒发了诗人陶醉在农村人情、自然、风俗之美里的快乐之情。

教学本诗的重点是引导学生掌握欣赏古诗文的方法，积累古诗名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，体会其含义。

二、说学生

对于七年级的学生来说，古诗的学习对他们来说并不陌生，学生已经有了一定的学习经验，会背许多古诗。但学生在理解诗句和体会诗人思想感情方面却存在很大差异。对于语文能力较好的学生就不觉得诗句难以理解，能够基本领会诗句的含义；而对于理解能力较差的学生来说就比较困难。因此，课堂上教师要引导到位，给学生学习古诗词的方法。

三、说目标

教学目标：

1能够用普通话流畅朗读本诗，读准字音和节奏。

2能够品味、推敲“重”“复”“疑”“暗”“明”“又”等富有表现力的词语，领悟诗歌的意境和内涵。

3能够积累感悟和运用第二联的名句，提高欣赏品味水平，

4学习诗人面对困境奋力前行的乐观精神。

教学重点、难点：

重点：诵读、积累与感悟，

难点：体味推敲词语，领悟意境。

四、说教法学法：

诵读法，比较法，小组展示法。

五、说过程：

（一）、导入，以作者简介导入，同时为理解本诗名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”做铺垫。

（二）、新课，共四个环节。

1、知诗人，解诗题

大屏幕出示陆游生平，名、时、地、评、作都用红字标出。默诵一分钟，当堂记住。

出示课题《游山西村》，游，游览，游历；山西村，坐落在山的西面的村子，在陆游家乡山阴，今绍兴。下面我们就跟随陆游一起去山西村游览吧！

2、抓字眼，明诗意

抓住“豚”、“叩”“重”“复”“暗”“明”等字眼，对诗歌内容进行分析。

豚，本意是小猪，这里是猪肉的意思。

读首联，诗句的意思，表面看上去就是在描写农家待客的酒席，有腊月里自酿的米酒，有充足的鸡肉和猪肉。丰盛不丰盛？有人可能觉得酒不是名酒，菜肴也不够精致。但是作者是满足的，从哪里可以看出？“莫笑”，还有“足”。虽然不算怎么丰盛，但是能够出主人待客的盛情。因为这是农家丰收年里能够拿出待客的最好的东西。能够看出主人待客的情深意厚。为下文写景抒情做铺垫。

学生再次齐读，读出主人的盛情和作者的满足与感激。

读颔联，山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

此联历来被人们所称道。我们看，与作者同时代的诗人是怎么写类似的意思的。

出示：远山初见疑无路，曲径徐行渐有村。

比较“山重水复”与“远山初见”，“重”“复”写出了山峦重叠，流水萦绕的美景，“远山初见”写山的高与远，哪种感觉与“疑”字呼应呢？当然是前者，“山重水复”写出了迷路的感觉。

比较“柳暗花明”与“曲径徐行”，柳叶深浓，花朵明艳，景物既美富于画面感，又点明暮春季节特征；曲径徐行，只是说山路曲折。“又一村”，惊喜之情溢于纸上；“渐有村”，景物荒凉萧瑟。

本联诗句，表面看来，写的是诗人漫步于山间水畔的所见：山层峦叠嶂，水迂回曲折，好像没有了去路，忽然间出现了一个柳色深绿、花光明艳的山村。而这个过程又能引发我们的思考：面对困难，不退缩不畏惧，发奋前行，那么前方将是一个充满光明和希望的崭新境界。也就是说，困境中往往蕴含希望。这种哲理之趣，是宋代诗歌展现出来的一种新面貌。

再读，读出诗人的迷惑与惊喜，情感先抑后扬。

读颈联，由村外山水美景转写村内风俗民情。“春社”，这是我国古代的一种习俗，从“社”字字形来看，示字旁，表明这个字与祭祀有关，祭祀哪个神灵呢，土地神。，春社，表明祭祀时间是春季，当这一天将来临时，人们吹箫打鼓，成群结队走在大街上，洋溢着一片节日的欢快气氛。他们向土地神祭祀，以祈求农事的丰收。乡民们衣冠简朴，还保留着古代风俗。这两句诗不仅反映了勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画，仿佛陶渊明笔下的世外桃源，也反映出诗人对这片土地这些人民的热爱。

再读，读出字里行间对吾土吾民的热爱。

读尾联，若许，如果有机会。闲乘月，乘月明之夜出游。无时，随时。区别“扣”与“叩”：叩，击，敲打；扣，拉住，牵住。填写“扣”与“叩”：

武王伐纣，夷齐（）马而谏（）头（）留

（愚公一家）（）石垦壤

点游村的题目，表达诗人的恋恋不舍之情。

3、入诗境，悟诗情

总结：根据诗歌内容补全诗句，对全