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观潮教学反思（优秀9篇）

《观潮》教学反思篇一

新课程的实施给教师留出了很大的创造空间，使我们能

摆脱传统的教学中按部就班的教学方式，调动学生的积极

性，主动性，使课堂充满活力。在《观潮》一课的教学中，

我是这样安排教学的：先让学生展示收集到的有关钱塘江大

潮的资料，并播放录像引入课文。再直奔重点，突破难点。

最后创设情境，鼓励创新。在对本节课的教学实践与效果进

行回忆对比后，我认为有以下几点值得探索与反思：

１、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言优美，词

汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻

其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生

搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。

２、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采用

变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精

彩语言的理解和记忆，我帮助学生在理解和辩析重点词句的

基础上，深入体会潮来时的声间和气势，注重朗读，做到读

中悟，悟中读。

３、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼

点。本节课先让学生独立思考，然后小组合作探索“潮水从

远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生

画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中

体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的

空间。

４、课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读

课文的时间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓教师对

学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓励学生尝试和探索。

最后创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回

讲解员，调动了学生的学习积极性也深化了学生对课文的理

解。

５、值得探讨的问题：

⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝

试，充分地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成

存在着矛盾，该怎样解决这个问题？

⑵课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学

生却反应迟钝，可是我们要面向全体学生，注意学生的参与

面、而对这两个极端，我们又该如何协调？

《观潮》教学反思篇二

《观潮》一课是小学语文四年级第一组的一篇课文，课

文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被

称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章语言生动逼真，给人

以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，

也是培养留心周围事物习惯的好教材。

在《观潮》一课的教学过程中，我首先让学生理清文章

的写作顺序，然后采用读和想相结合的教学法，引导让学生

在充分朗读的基础上去站在作者的角度想象钱塘江大潮的

壮观景象。整个学习过程按照学生自读、小组合作探究、班

上展示学习收获，最后指导学生练习迁移进行。

一、理清课文的顺序

。对于游览类写景的文章，我认为首先要让学生弄清作

者写作的顺序，这样有利于帮助学生理解课文内容，也可以

让学生从中学到作者的一些写作方法。因此，在教学时，我

提示学生回忆以前学过的〈雷雨〉的描写顺序，这样学生读

书后很快就能够说出作者是按照潮来之前、潮来时、潮过后

的顺序来写大潮的壮情景的。接着再来进行读书感悟。

二、

以读促想。

语文教学大多是通过读，尤其是对于描写优美景物的文

章，只有让学生通过反复的读去自己理解体会。例如：学习

潮来时，我让学生自由读书后，说说作者写潮来时是按怎样

的顺序写的？这样学生就能够说出是先写声音后写的形状。

接下来就是要引导学生怎么把把潮水的声势浩大读出来。在

教学时，我按以下几点进行；

1、教师指导读。主要教给学生一些朗读的基本技巧。

如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白

色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地

裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮

的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头

并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。

2、站在作者的角度去想象感悟。只有在充分理解了文

本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才

能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此教学时，我

告诉学生，这个时候你把自己当做作者，走进作者的心去回

味当时的情景，这样学生朗读时就会忘了自己是在学课文，

而是在回忆曾经看到过的钱塘江大潮，他们朗读时才会放开

嗓子大胆的读。

三、注重积累和运用