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11-20各数的认识教学反思

11-20各数的认识教学反思（通用6篇）

身为一位优秀的老师，我们要在教学中快速成长，我们可以把教

学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的

呢？以下是小编为大家整理的11—20各数的认识教学反思（通用6

篇），欢迎大家分享。

11—20各数的认识教学反思篇1

11—20各数的认识是一年级数学上册第七单元的内容，《11—

20各数的认识》在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是

10以内数的认识和延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，

同时也为20以内的进位加法的学习打下算理基础。在本节课教学中我

从学生的认知规律和知识结构特点设计了一系列动手操作和练习的活

动，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获得成

功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。在教学设计过程中，

我力求做到以下几点：

一、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。

研究表明，小学低年级学生必须借助图象、操作等形象的感知才

能在大脑中形成相应的数学知识表象，然后通过表象的中介作用建立

起相应的数学概念。教学中，我让学生自己摆小棒，在摆的过程中观

察、掌握数的组成。这样的操作情景，使学生的“思维发端于动作”

以动诱思，以思促动，“数形结合”、“情理互促”帮助孩子们在操

作中体验，在操作中感知。

二、充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。

建构主义的学习观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是

新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。注意从学生

已有的生活经验和认知基础出发，充分发挥学生的主体意识，培养学

生自主探索的学习方式。在教学过程中，鼓励学生运用以前学习10以

内数的方法，自主学习11—20数的顺序和大小比较，一方面培养学生

类比迁移的能力，促进学生自主建构数学知识；另一方面加强了生生

之间的互动，培养学生的相互合作能力。

总之，整节课中，我倡导主动探索、合作交流与动手实践的学习

方式，在关注学习过程的同时，帮助学生获得成功的体验，树立自信

心，增强上进心。培养学生的创新人格，促使学生富有个性地学习，

享受学习的乐趣。并在数学学习中获得更大的发展。

11—20各数的认识教学反思篇2

11—20各数的认识，它既是10以内数的认识的延续，，同时又

为学习20以内的加、减法做好准备。因此本节课的教学重点是使学生

在实践操作、合作交流的过程中，理解“10个1是一个十”掌握一个

十和几个一表示十几。

1、注重创设情境，在快乐中学习。

一年级学生年龄小，以具体形象思维为主，本节课的内容都是抽

象的数字，单凭老师讲学生一点兴趣也没有。因此我设计了用小棒数

数的方法。让学生在数数的过程中学习了11—20的各数，知道20以

内数的顺序和大小，掌握了它们的组成。并通过大量的操作活动和多

媒体课件的演示，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。

2、注重动手操作，在玩中学习。

教学中从学生的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的

操作、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。

如：在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒

作为研究材料，借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题“这些

小棒怎样摆让人能很快地看出是12根”，学生进行积极地动手操作，

小组合作探究。然后汇报摆的方法：（1）1根1根地摆；（2）2根2

根地摆；（3）5根5根地摆；（4）一边10根，另一边2根（5）把

10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。学生各抒己见，初步体会解

决问题策略的多样化。“你认为哪一种摆法很快看出是12根？为什

么？”让学生自我比较，充分感受到“十进制”的优越性。从感

知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒扎成一捆，运用

转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的

知识形成过程。通过摆一摆，说一说，充分发挥学生的聪明才智，在

较短的时间内了理解2个十是20。

总之，整节课中，我倡导主动探索，动手实践与合作交流的学习

方式，让学生在玩中学，在学中玩。使每一个学生都能在学的过程中

体验到成功。但在整节课中，我忽略了学生估数能力的培养。过