2023年人教版数学四年级下册鸡兔同笼导学案(优选3篇) .pdfVIP

人教版数学四年级下册鸡兔同笼导学案（优选３篇）

〖人教版数学四年级下册鸡兔同笼导学案第【1】篇〗

教学目标：

1、对日常生活中的现象进行观察和思考，引导学生从中发现特

殊规律，使学生掌握用列表的方法来解决“鸡兔同笼”的问题。

2、从不同的角度分析问题，掌握解题的策略与方法，从而感受

到数学思想的运用和解决实际问题的联系。

3、培养学生分析问题的能力，渗透假设的数学思想，在解题中

数形结合，提高学生对数据的再认识，再分析，将列表的过程更优化。

教学重点：

从不同的角度分析，掌握解题的策略与方法。

教学流程：

一、创设情境，明确目标

1、谈话：“同学们，自我介绍一下，我姓周，你们可以称呼我？

今天需要我们共同配合，在这里上一节数学课，为了表达谢意，我为

你们带来了一些礼物，快来猜一猜，有多少？（5…）太少了？（50…）

多了，（40…）少了（45…）差不多了，（46…）恭喜你，答对了，下

课就由你发给同学们。

2、喜欢数学吗？数学不但可以开阔我们的视野，增长我们的知

识，还可以锻炼我们的思维。在我国古代就有许多有趣的数学名题，

你们了解吗？今天，。老师就向你们推荐一种有趣的问题鸡兔

同笼。

二、自主探索，合作交流

1、出示问题：“鸡兔同笼，有5个头，14条腿，鸡兔各有几只？”

（1）你从中获取什么信息？……

（2）请你们猜一猜将鸡、兔可能是几只？（……）

（3）把你猜的过程给大家说一说

（4）板书学生的过程

鸡123

兔432

腿181614

（4）评价：从尝试简单的开始，一个一个的试，最终找到了正

确的答案，方法多么简单啊？如果我们再横竖加上几条线，就成了美

观的表格。看来，列表来解决这类问题还确实简单，如果现在将鸡兔

的数量增加，还能解决吗？（重点引入列表）

2、出示：“鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡兔各几只？”

（1）自己先想一想如何利用列表来解决？

（2）小组内交流一下自己的想法。

（3）独立完成列表。

（4）汇报想法和过程

小组1：逐一列表假设鸡有1只，兔子有19只，那么就

有78条腿，（腿多了，说明什么？兔子多了，怎么办？）鸡有2只，

兔子有18只，那么就有76条腿，一只一只地试，学生把试的结果列

成表格。

通过表格引导学生观察：发现了什么？（每多一只鸡，少一只兔

子，相应减少2条腿，）

小组2：跳跃式列表——假设鸡有1只，兔子有19只，那么就

有78条腿，要比54条腿多的多，因此，兔子的只数也可能多了很多，

但是鸡的只数可以不用一只一只依次递增，而是从猜一只到猜5只

（或者其它几只），当腿的条数在50到60之间，（提出问题：兔子可

能是几只？到底是谁估计的更加接近呢？）

引导发现：这样就减少举例的次数。并通过数据的调整来优化解

题策略。

小组3：取中列表——假设鸡兔各有10只

小组4：方程

小组5；奥书班中学习过算术方法（让孩子清楚表达出自己的想

法）

三、适时反思，掌握策略（两题任选其一）

“同学们，鸡兔同笼”

1、观察三种列表的方法，比较异同？

2、谈一谈；你们有什么感受？

四、深化练习，拓展延伸

1、课后练习1、2、3（比较不同——答案是否唯一）

2、通过今天的学习，有什么收获？

6、鸡兔同笼教学反思

数学不仅仅要让学生学会计算、解决实际问题等，还要通过这些

知识的学习让学生的思维得到锻炼。鸡兔同笼问题就是这样一种问

题，在生活中，鸡兔同笼的现象是很少碰到，没见过有人把鸡和兔放

在一个笼子里，即使放在一个笼子里又有谁会去数他们的脚呢？直接

数头不就行了？那么是不是说“鸡兔同笼”是一个完全没有价值的数

学问题呢？显然不是，鸡兔同笼问题，是让我们通过鸡兔腿数的变化，

在这种变化中寻找不变的规律，并采用有效的手段来理解数学问题的

过程。以下是我上完课的几点体会：

一、大敢转换情境，提高情境“知名度”。

生动有趣的数学问题情境，能让学生愉快的探索数学，享受数学

带来的乐趣