2023年人教版数学三年级上册三位数加两三位数的笔算教学反思(优选3篇.pdfVIP

人教版数学三年级上册三位数加两三位数的笔算教学

反思（优选３篇）

〖人教版数学三年级上册三位数加两三位数的笔算教学反思第

【1】篇〗

本节课的教学是在两位数加两位数（进位）以及三位数加三位数

（不进位）的基础上进行教学的。在课的开始，我让学生进行两道计

算练习：561+325=37+25=通过学生的计算与交流，巩固了竖式计算中

相同数位对齐，从个位加起的方法，同时也复习了以前所学习的两位

数加两位数的进位加，这样的复习既巩固了旧知又为新知作铺垫。

在新课教学中，我还是利用前面的图书馆借书的情况统计表这个

题材，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。

学生列出进位加的算式后，我让学生尝试先**计算，因为在笔算两位

数加法时，学生已经掌握了个位上数相加满10要想十位进1的方法，

因才在解决问题时，让学生利用知识的迁移，让学生尝试着自己做题，

在交流算法时，提出在计算时要注意什么？十位上的8+4=12，该怎么

办？培养学生的自主探索意识。

在教学试一试时，虽然在计算中连续进位的难度对学生来说比较

高，但遵循的是相同的运算方法，我还是让学生先**思考计算，再同

桌交流。交流时，我提出了一系列的问题：十位上哪几个数相加，得

多少，你是怎样处理的？每道题目加的顺序时怎样的？为什么从个位

加起？通过这些**，使学生在充分理解的基础上完成对加法技能的掌

握，同时也体会到了成功的喜悦。在学生计算出结果后提出“计算的

对不对呢”这个问题引出学生验算的需要，让学生用以前学过的验算

方法进行验算，进一步提高计算正确率。然后及时引导学生比较不进

位加法和进位加法的异同，从而更好的巩固了用竖式计算的注意点，

同时强调“哪一位满十就向前一位进一”。

在习题的练习时，我安排了竖式计算、改错，还有解决问题。竖

式计算中学生计算速度比较慢，改错题中学生通过观察、计算很快发

现错误原因，再进行改正。在练习的最后安排了填方框里的数，但是

因为时间的关系没来得及完成。

本节课通过前后知识之间的内在联系，注意调动学生已有的知识

经验，通过创设问题情境，提出问题，运用知识的迁移使学生自己探

索计算方法，总结规律，解决问题，使学生较轻松的掌握了进位加法

的计算方法，形成一定的计算技能。

本节课虽然是计算课，但是练习设计应更儿童化一些，以提高学

生的学习兴趣。

〖人教版数学三年级上册三位数加两三位数的笔算教学反思第

【2】篇〗

教学反思

我的《三位数乘两位数的笔算》教学效果虽然还是很不错的：全

班28名同学有18名同学习题全部做对，剩下的同学除3名同学没有

掌握本节课内容，其余几位同学均是不细心造成的。但也发现我的教

学

存在很多问题，这让我想到了：

学生层面上，他们的细心程度还远远的不够，计算能力还欠缺。

这就需要在平时上多培养学生的细心能力，多做练习训练学生的计算

能力。

教师的层面上，还需要本人方面还要继续研读数学课程标准，钻

研教材，把教材吃透，把握住重难点，参照不同版本教材去其糟粕，

取其精华，多向老教师学习和请教，教学设计上充分体现学生的主体

地位，让学生充分的去探索，去交流。只有这样才能把一节课完成好。

〖人教版数学三年级上册三位数加两三位数的笔算教学反思第

【3】篇〗

今天执教了“三位数乘两位数笔算”的练习课，从同学练习反馈

情况来看，效果并不理想。作业全对的同学仅占全班人数的50%，这

令我很费解，因为我觉得这两天教学还是挺不错的。作业改完之后，

我并没有急于发给同学订正，我打开了存在错误的21本作业本，仔

细寻找着错误的原因。最终我发现同学的错误主要集中为两类：一是

乘数中间有0的三位数乘两位数，一类是积末尾有0的三位数乘以两

位数。这到底是为什么呢？我又打开了书本重新审视起教材来，终于

发现了问题所在：对教材的钻研仍然不够深入，对同学的认知水平估

计缺乏。

这已经是我第二次执教四年级新教材了，我自认为对教材的例题

编排十分清楚，其实不然。同学出现错误的主要原因是第一课时“新

授课”的教学存在问题。教材中只布置了一道例题：144×15。我的

教学是从口算训练（两位数乘以一位数、两位数乘以整十数）引入的。

在教学中通过14×15与144×15的计算方法比较，使同学掌握了“三

位数乘两位数的笔算”的方法，理解了其与“两位数乘两位数笔算”

方法之间的联系；同时还明确了“四