自学辅导法在普通高中语文教学中的应用研究.docxVIP

自学辅导法在普通高中语文教学中的应用研究

引言

知识极速膨胀、科技高速发展已经成为当今时代的一大特征，学校教育也跟随着时代的潮流发生着翻天覆地的变化。在我国目前的教育结构当中，高中阶段作为青少年从基础教育步入高等教育的衔接阶段，在国家人才培养的过程中占有举足轻重的地位。而语文作为学校教育中的重要学科之一，关于其教学方法的讨论更是从来没有停止过。

（一）问题提出

近几十年来，新兴的教学方法层出不穷，它们各有侧重，各有优势,在全国各地的语文课堂上绽放着独特的光彩，使语文课堂摆脱了传统教学的陈旧刻板，重新唤起年轻一代学习祖国语言的兴趣和研究祖国文化的热情。自学辅导法就是在这种积极的大背景下应运而生，它的诞生不仅仅是教学方法的变革，也是一次重大的教育变革。

但是，从近年来高中语文课堂的教学现状来看，自学辅导法在教学实践

中受到了多方面因素的限制，使其没有在一线教学中发挥到应有的作用。

其中，很大一部分原因在于我们的一线教师对这种教学方法没有真正的了

解，没有掌握将自学辅导法灵活运用于高中语文课堂的有效方法。因此，

让更多的一线语文教师真正了解自学辅导法，学会应用自学辅导法就成为

了笔者进行本论题研究的初衷。

（二）研究概况早在17

世纪，大教育家夸美纽斯提出了新型教学组织形式---班级授课制，为资本主义培养了大批的工人。到了19

世纪，班级授课制经过赫尔巴特的研究获得完善，明确了教师在教学活动中的主导作用。20

世纪初，美国实用主义教育家杜威向传统的班级授课制提出批评。杜威提出了儿童中心论，认为教育即生活，教育即生长。[1]也就是说他反对传统教育的教师主导作用，提倡遵循儿童的生长规律。杜威的教学思想可以说是近百年的个别化教育思想的起源。在此之后，接连出现了道尔顿制、文纳卡特制等个别化教学思想，但是由于当时教学资源、教师水平、教学管理等各个方面缺陷使得个别化教学思想始终没有得到大面积的推广，在盛行一段时间后纷纷夭折。20

世纪五十年代，新行为主义者斯金纳通过训练动物的一系列实验，得出利用小步子和及时强化可以使动物形成复杂的行为的结论。他利用这两条原则编写了一本心理学的自学教材，取名为程序教学，即个别化教学的一种。程序教学的产生对我国的教育界产生了巨大的影响。1965

年，卢仲衡开始根据程序教学的相关原则编写实验教材，并进行实验，当时俗称“三本教学”。1981

年，“三本教学”被时任中科院心理所所长潘菽更名为“自学辅导教学”并且一直沿用至今，这也是“自学辅导”这一概念第一次出现在我国教育界。

卢仲衡的实验只限于初中数学一个学科，自学辅导法真正出现在我国语文教育领域应当从20世纪80年代说起。1981

年，特级教师颜振遥在卢仲衡“自学辅导法”的基础上，结合自身多年教学经验，提出了“自学+辅导”的语文自学辅导教学法,并将这种教学方法

的实施步骤概括为启，读，练，知，结五个部分。1983

年，颜振遥主持编写了《语文自学辅导教学实验课本》，从此语文自学辅

导法的实施有了实实在在的教材作为载体。...........

一、自学辅导法的概念及理论基础

（一）自学辅导法的基本概念

如果对自学辅导法追根溯源的话，可以追溯到20

世纪初，美国实用主义教育家杜威的教育思想是自学辅导法理念最初的萌芽。杜威反对班级授课制，主张个别化教育，反对传统教育中教师绝对的主导作用，主张以儿童为中心。虽然根深蒂固的传统教育观念阻碍了杜威教育主张的推广，他的教育思想还是给个别教育后来的发展埋下了种子。在我国，自学辅导法这个概念最早出现在1965

年，卢仲衡提出的集体教育与个别化教育相结合的教学思想。并且经过反复试验，总结出了“启、读、练、知、结”的五步教学法应用于数学教学中，并且取得了很好的教学效果。在语文教学领域，自学辅导法真正作为一门独立的教学理念源于20世纪80

年代，特级教师颜振遥先生设计并主持的语文自学辅导教学专项实验研究。在此之后的一段时间里，颜振遥先生在全国近20

个省范围内推广此项实验，在我国语文教育界产生了一定的影响，形成了一定的教学理论。

颜振遥先生虽然进行了大量关于语文自学辅导法的教学试验，并且取得了优秀的成果，但是他并未给语文自学辅导法下明确的定义。下面是本人参考卢仲衡先生关于自学辅导教学的概念定义及颜振遥先生的语文自学辅导

教学理念和实践成果，再结合自身这段时间以来对语文自学辅导法的研究和理解总结出的自学辅导法的概念：语文自学辅导法是指在语文教学中，强调教师辅导下学生自主的学习，且学生可以根据自己的实际情况自主决

定学习进度和学习方法的一种