部编版语文二上第三单元 大单元整体备课设计：借助支架，有序表达 教案.pdf

借助支架有序表达

——统编教材小学语文二年级上册第三单元教学设计

【学习目标】

1.单元内容解读

本单元以“儿童生活”为主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》

《妈妈睡了》四篇课文。口语交际《做手工》，介绍一件手工作品及其制作过程，

培养学生一边听一边记住主要信息的能力。语文园地三安排了第一次正式的写

话练习，说说写写自己喜欢的玩具，培养学生书面表达的兴趣。单元内容都源

于学生的生活，形成了一个有机的整体，旨在引导学生走进儿童生活，感受童

真童趣，体会儿童的情感世界。

2.语文要素简析

课标依据：依据单元内容及呈现方式，对标《义务教育语文课程标准（2022

年版）》，本单元归属于“实用性阅读与交流”学习任务群。旨在“引导学生在

语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具

体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校

生活、社会生活交流沟通需要。”

本单元共设置了两个教学重点。

（1）阅读训练点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。

课标依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段

“阅读与鉴赏”明确指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意

思，在阅读中积累词语。”“借助读物中的图画阅读。”“阅读浅近的童话、

寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有

自己的感受和想法，并乐于与同伴交流。”

（横向关联）针对这一阅读训练要素，本单元主要提供两种范例：一是抓

关键句，联系生活谈体会，如《玲玲的画》中抓住“只要肯动脑筋，坏事有时

也能变成好事”这一关键句，联系生活说体会。二是通过“比较”谈想法，如

《曹冲称象》中针对两种称象办法，说说“为什么曹冲的办法好”；比较《一封

信》中露西前后写的两封信，说说“更喜欢哪一封？为什么？”，力求在理解的

基础上思考并表达自己的观点。

（纵向关联）纵向来看，关于这一训练，在一上第七单元提出过“联系生

活实际，理解课文内容”，到二年级本单元提高到在理解的基础上，能说出自己

的感受或想法，向后承接二下第五单元“根据课文内容，谈谈简单看法”和二

下第八单元“根据课文内容展开想象，大胆表达想法”。

由课文理解到观点输出，着重训练学生的表达能力，体现了语文能力训练

的梯度发展。

册序单元阅读训练要素

一上第七单元联系生活实际，理解课文内容。

一下第二单元结合文中明显的信息交流感受。

一下第三单元联系生活实际想象体会，读出自己的感受。

二上第三单元阅读课文，能说出自己的感受或想法。

二下第五单元根据课文内容，谈谈简单看法。

二下第八单元根据课文内容展开想象，大胆表达想法。

（2）表达训练点是“借助词句，尝试讲述课文内容”，即引导学生在理解

课文内容的基础上，提取相关信息，以课文中的相关词句为抓手，讲述课文内

容。

四篇课文均编排了相应的课后练习，培养学生借助词句信息进行讲述的能

力。《曹冲称象》要求学生借助关键句的排序，说说称象的过程；《玲玲的画》

要求学生以人物的情绪变化为脉络，用上“得意、伤心、满意”三个词来讲述

故事；《一封信》要求学生提取第二封信的内容，试着读出来；《妈妈睡了》让

学生说说“睡梦中的妈妈”是什么样子的；语文园地中做手工和写话练习都是

对“有序表达”这一重点的应用，这些内容着重训练学生借助词句信息进行讲

述的能力。

从纵向梳理来看，抓住关键词句理解课文，是阅读学习的重要方法;同时，

借助关键词句，讲述课文内容，也是复述故事的重要基础。

册序单元阅读训练要素

一上第八单元借助圈一圈、画一画的方法找信息。

二上第三单元借助词句，尝试讲述课文内容。

二上第六单元借助词句，了解课文内容，练习讲故事。

二下第七单元